一、校本教研对教师专业发展的意义
1.推动教师成为研究型教师
校本教研提供了教师重视研究，提高研究能力的平台。在应试教育模式中，高考侧重于检验学生的基础知识，忽视学生多种发展的可能性与现实性，受传统高考评价制度的影响，教师教学主要围绕书本知识体系展开，迫使学生死记教学内容。在片面追求升学率的目标导向下，各学校形成了紧扣书本知识教学的激励机制，尽管在教学过程中教师也会反思自己的教学实践，改进教学方法，强化知识记忆，不断提高知识的贮存量，但这种反思不是对内容本身，而是出于对知识与学生记忆之间关系的考虑，也就不具有对知识的研究成分。从知识的简约性来看，教师不能局限于书本所提供的有限知识，需要教师对既定的知识形成与发展过程有一定了解，从而通过相关材料的索引、收集与整理，获得系统的知识体系。从知识的发展性来看，随着科学技术的发展变化，随着人们对历史文化科学知识的深度研究，知识静态性逐渐减弱，动态性逐渐增强。从知识对学生发展的意义来看，知识不再是学生单纯的识记材料，而是通过知识的理解、分辨与增扩，成为提升学生的道德情操，增进交往与生活能力的基石。这就需要教师在教学中渗透探究的因素，不断丰富知识内容，彰显知识意义。校本教研是研究的一种形式，是教师发展知识的基本途径，也是教师增强研究能力，摆脱经验束缚，促进知识的反思与理解，最终成为专业化教师的重要手段。
2.促进教师成为学习型教师
校本教研提供了教师不断学习，开拓进取的平台。新课程改革是素质教育理念的自然延伸，其目的在于提高学生的创新精神、实践能力与学习能力。无论是从课程改革的制度与思路，还是改革的方法与措施，新的课程改革都有别于传统的课程运行，它以学生的发展为重心，着力于学生素质的全面发展，从而对教师职业发展形成了巨大挑战。但教师以往的教学过程以书本知识为中心，以知识量的增扩为目标，教师的理论素养偏低，专业发展受到专家学者的话语控制，缺乏自身的学习独立性与自主性。外控式的教育培训只是影响到教师的观念层面，没有渗透到教育教学过程中，无法体验到课程改革对于教师自身发展以及对于学生发展的意义，从而延缓新课程改革的步伐。面对新的课程改革，教师传统的知识积累与学习方式必须作出重大调整，需要更新学习方式，加大学习力度，领会改革精神，重塑教育观念，自觉成为新课程改革的实践者。校本教研是教师自主学习与发展的重要手段，促使教师努力拓宽学习渠道，调适自身的知识结构，提高理论素养，结合工作实践，积累校本教研经验，探索新的教育教学方法，促进教师由模仿、体验经过探索向创新型实践者转移。
3.促使教师成为合作型教师
校本教研提供了教师之间相互交流，促进有效合作的平台。传统课程体系是由分门别类的课程单元组成的，各课程之间相互独立，除了相同课程之间的教学观摩、说课以及竞赛之外，不同类型课程教师之间很少交流，也就使教师形成了自我封闭的思维定势与教学模式。同时，“基于高考制度所形成的分配政策，使相同课程教师之间的交流留于形式，优质教学资源难以共享”。从总体上来看，教师之间没有形成整合资源、发展合作型团队的运行机制。教师常常从自身的课程教学出发，不断加重学生的课业负担，学生最终所获得的知识不是一个有机整体，而是支离破碎的材料拼盘。新的课程改革是一次质的变化，它在课程结构上进行了较大调整，既有必修课，也有选修课；既有传统的学科课程，也有新型的综合实践活动课程。新的课程体系要求教师树立合作意识，通过合作学习与合作研究，共同解决教师职业发展面临的问题，促进学生知识结构有机整合。无论是从知识对于学生发展的意义出发，从知识本身的相互关联性考虑，还是从新型综合实践活动课程来看，都需要教师在内心深处建立起课程的整体观，通过校本教研搭建相互交流与学习的平台，形成合作型团队，发扬团队精神，促进优势互补。
二、教师在校本教研中的误区
1.把校本教研等同于某个学校的教研，从而排斥其他同类学校、高校及专业研究人员的参与
校本教研是以学校为研究基地的一种制度，这里的学校并不是某一学校的有限空间，而是以其为基础，多个学校、多种教育教学资源相互补充的整体。在传统的教育研究中，轻视从事基础教育教师的科学研究，否认其研究的可行性，把教学研究作为高校以及研究院所的专门职能。新的课程与教学观认为，教师的实践过程是自我反思的过程，教师是其职业发展的能动主体，而非是靠着他人成长的被动主体，教学与研究是统一的。因而，立足于新的教育观念，研究者对传统的外控式继续教育培训模式提出了强烈批评，认为高校或教师培训中心没有把教师所在学校的资源充分利用起来，是一种无根的知识学习，教师职业发展是在教学实践过程中自主探索结果，强烈要求淡化传统教师培训模式，充分利用教师所在学校的资源，自我反思，自主发展，无限放大教师所在学校教育资源的价值。还有一种情况是，基于问题的经验性，把校本教研等同于教师所在学校的教研，没有把其他学校的同类课程价值发挥出来。不同学校间教师各自为政，缺乏交流，没有互帮互助的精神与意识。
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