---《课堂研究概论》开拓思维新阡陌
摘自：《中国教育报》
教学论需要走出传统教学论研究的藩篱，回归课堂教学生活实事本身
在我国，科学意义上的教学论是漂洋过海的“舶来品”，是在西方社会科学研究依附于实证主义价值取向下的产物。正因为如此，传统教学论，声称要研究教学现象、揭示课堂规律，但自己恰恰又不熟悉教学现象，甚至远离研究对象而缺乏对教学生活的真实描述，致使教学理论研究与教学实践相脱节。传统教学论作为一种教学论学科研究的范式或风格，其浓厚的“书院”气质与味如嚼蜡的言语表述呈现出一种危机，其“最大弊端在于，使研究者越来越远离研究对象，最终造成研究者的研究内容与研究对象的分离，走向空疏无用的理论阁楼”，使教学论研究成为专业研究者的“独角戏”，而处于教学实践一线的中小学教师深感教学研究的“神秘”和遥不可及，进而望之却步，致使课堂成为教师与研究者既熟悉又陌生的地方。
教学论本来所兼有的理论性与应用性开始消解，并成为艰涩难懂的“纯理论”之学，难以实现其完善自身体系、超越实践并引领实践的使命。时下，在人们呼唤“让课堂焕发出生命活力”、“感受课堂中生命的涌动和成长”的声浪中，走进课堂、研究课堂、反思课堂已成为国内课程与教学论研究者关注的热点。这就需要教学论的研究者走出传统教学论的藩篱，在课堂教学实践的土壤中重建“回归课堂教学生活实事本身”的现代课堂教学论。最近,人民教育出版社出版了王鉴教授的新著《课堂研究概论》，这是一部力图完成这项使命的力作。
像人类学家那样扎根在学校，在课堂中进行不懈的“田野”考察和研究
在作者看来，“教学论的研究对象无疑是教学现象，每一种学科的研究对象都必须在一定的‘场’中存在和表现出来……教学现象的‘场’是学校的课堂”。但问题是，越来越多的研究者不再进入研究的“场”，而是沉浸在书斋文献之中苦思冥想。《课堂研究概论》正是要从根本上改变教学研究不闻不问教学生活的弊端，重返课堂教学生活，回到原点反思传统教学论，进而构建现代课堂教学论的学科体系。
与传统教学论相比，她回答的不再是“教学是什么”的问题，而是“教学应当是什么”、“教学应当做什么---怎样做”的问题；在研究对象上，前者研究“文本”，而后者研究“实事”；在研究的空间上，前者在书斋文献之中进行研究，后者扎根在教学实践的土壤中进行研究；在研究的方法上，前者进行“文献研究”，而后者进行“实践研究”；在理论体系上，前者重“演绎体系”，而后者重“归纳体系”，进而形成富有原创性的课堂教学论。
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