新课程理念强调“教学是师生交往、相互探讨的过程。”在这样的课堂中，要求师生间、学生间呈动态信息交流，而这样的交流又需要教师和学生之间用课堂提问的方式来实现。
课堂提问，作为政治课堂教学中的至关重要的方法，同时还是一种很重要的交际手段。提问对启发和推动学生积极思维，促进和加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有很多讲究，在课堂教学中，正确把握提问时机，正确运用提问技能显得尤为重要。
一、要构建课堂提问的“支撑点”
“观点加材料”是思想政治课的两大基本要素。
思想政治课提问首先要有基本观点、基本理论的支持，提出的问题要准确、鲜明，形成问题讨论的支撑点。
其次，课堂讨论必须不断的呈现鲜明的感情材料，让材料和问题自然衔接，用材料印证基本观点。只有这样的提问才能言之有物、言之有据、言之有理、言之可信，使材料和观点相统一。
以经济生活中的《信用工具与外汇》为例，其重点是“信用工具种类及其优点”，难点是“外汇、汇率和保持人民币币值基本稳定的意义”，热点是“这一年来人民币汇率升值的影响”。教师就要围绕这些内容认真设计问题，巧妙提问，来充分调动学生的思维，拓展学生的视野。只有抓住重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂效率 ,才能激发学生不同角度的思维，从而拓宽学生的知识面，提高学生的学科素养。
二、要激活问题思维的“兴奋点”
所谓“兴奋点”，就是能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，集中学习注意力。促使学生积极理性的思考问题，积极主动地参与讨论，迫切需要知道原因和结果的一种心理状态。教学的艺术在于教师有目的、有计划、有层次地提出与教材内容有关的问题，把学生引入一种与问题有关的情境中，引发情感上的共鸣和对新、异事物的好奇，激发兴趣，激活思维，产生求知欲望。教师要善于掌握高超的导入问题的技巧，善于设疑，善于科学而巧妙的创设问题情境，充满激情地提出问题。
所提问题要有一定的深度，既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维，又要使学生通过努力达到“最近发展区”，“跳一跳，摘桃子”。仍以《信用工具与外汇》为例，可以这样设问：一方面我国要保持人民币币值基本稳定，但另一方面我国自 2005年8月至今人民币汇率为什么会出现不断升值的现象？升值以后会带来哪些影响（国内和国际两方面分析）？就对企业的影响而言，我国企业该如何应对？像这种难易适度的问题，就能展开学生思维活动的广度和深度，能引导学生沿着符合逻辑的思路去分析和研究。
三、要找准课堂提问的“引爆点”
孔子曰：“不愤不启、不悱不发。”愤者，心求通而未得；悱者，口欲言而未达。在课堂教学这一艺术园地中，关键在于如何创设教学的高潮，使教学过程错落有致、一波三折、环环相扣，使学生的思维活动由渐进向突进发展。课堂上要引入竞争机制，创设竞争氛围，把学生置于认知的矛盾冲突中，把学生带到“愤”“悱”的积极思维状态，使思维在矛盾冲突中积极运行，观点上形成激烈“碰撞”。
提问要与学生的智力和知识水平相适应。过易的问题学生不感兴趣，反之会使学生感觉高不可攀，丧失信心。现代教学论研究认为：提问最好问在学生的 “最近发展区”。“最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱境界，在学生大脑中形成一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关旧知来积极探究。对于难度较大的问题，可将其分解，依据“最近发展区”理论，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁,层层推进,导引学生思维一步步延伸、扩展。
四、要夯实课堂提问的“落脚点”
思想政治课是塑造人灵魂的课程，教学艺术以培养人为主要目的。它通过教师创造性的教学活动，有效地促进学生自主学习、自主发展。政治课教学不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生如何做人的道理，让学生在获得知识的同时通过政治课学习，确立一种精神、立场、态度、和追求。所以，思想政治课教学的“思想”，不仅要告诉学生“思想”什么，还要告诉学生怎样“思想”，教给学生如何理性“思想”，真正使思想政治课提问的落脚点，落到对学生进行学科素质的培养上，落实到学生思想觉悟和实际行为能力的提高上。最终达到“育人为本”的根本目的。
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