两年前，曾在《人民教育》中读过一篇文章，文章的标题是《学生第二——把你的教师放在第一位》，带着好奇我读完了全文，深深地被文章中表现出来的锐气、才气、大气所折服。文章的作者是我国著名教育实践专家、潍坊市教育局长李希贵。李局长说，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们的许多校长带来了好多思想上的混乱，以致他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上？
“应当把教师放在一个什么位置上？” 这确实是我们每一位校长要考虑也必须考虑的问题。当政府把一所学校交付我们管理时，如何把它管理好，管出效益，这是我们每一位校长的不懈追求。学校的一切教育教学活动是以学生为主体的，但是这每一活动都要教师去落实，如果我们摆不正教师这个位置，不尊重教师，不增加教师的内在能量，不调动教师的积极性，不挖掘教师的内在潜力，我们就无法教好我们的学生，我们的办学绝对不可能出好的效益。我们的不少校长在教师管理上有过许多点子和办法，有的建立一套严格的规章制度来规范教师行为，因为没有规矩不成方圆；有的提供优厚的物质待遇来激励教师行为，因为重赏之下必有勇夫；有的与教师称兄道弟拢络感情，以哥们义气维系管理；等等。奏效吗？制度固然有它刚性的一面，如果制度不能形成教师的共识，一味制度管人，迟到一分钟就罚款，分数低就走人，必然会造成教师行为上的抵触；优厚的物质待遇固然吸引人，但教师的工作是潜移默化的，是熏陶、是感染，是情感与情感的交流，是物质无法替代的；哥们义气是需要的，但光靠它是维系不了管理的。由于参与过民办学校管理，我接触过许多要求流动的教师，在与他们交谈中强烈的感受到，他们要求流动的原因不仅仅是夫妻分离、父母年迈、孩儿幼小等因素，一大部分是不满学校管理、工作幸福指数下降引起的。我们校长感受到了吗？
教育是塑造人的事业，以学生为本，塑造他们美好的人生，这一切都只能通过教师来完成，用幸福去塑造幸福，用美好才能塑造美好，“亲其师”才能“信其道”，任何关爱都必须经过人的传递才显得真切、动人，谁都没有办法改变这一点。一位教师，在校园里、课堂上，举手投足间，潜移默化地影响着学生，可以春风化雨，也可以近墨者黑，学生正是在耳濡目染间长大成人。我们的教师如果不幸福，我们的学生能幸福吗？
世界第三大旅游管理公司、罗森柏斯国际集团老板豪尔认为：从长期来看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服务。最高级别的服务水准是发自内心的。因此，能够让关心、关爱到达员工内心深处的公司才能提供最优质的服务。这也是管理者能为顾客做的最好的事情。当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同理，当校长把教师放在第一位时，教师也就把学生放在第一位。
新一轮的课程改革把课程目标从过去的二维发展为今天的三维，从平面变为立体——我们不仅要给学生知识和技能，过程和方法，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者教师的情感态度问题也理应提到应有的高度。北京朝阳四小的沈颖校长考虑到了，她在校门墙上镌刻着八个大字“这里走出幸福的人”，问及他们老师时，老师们反复使用“特幸福”、“特开心”等词语来表达学校满足和喜悦；天津二十五中滕春瑛校长考虑到了，他认为“管理不是简单而冷冰冰的驭人过程，而是以人去影响人的艺术”。值得庆幸的是，我们好多学校也开始致力于培养教师在学校的“幸福感”，这就是教育的理性和管理的智慧。
我们的校长应牢牢树立“教师第一”的思想，继续以这种独特的视线去透视教育。在自己任期内，能让教师欢心于业、倾心于德、真心于爱，使用他们的同时不忘让他们专业成长，制度管理的同时不忘给予他们人性关怀，给予他们尊重、信任、激励、提升，努力去实现“引领教师追求职业幸福，引导学生享受成长快乐”的职业价值。当我们哪一天离开岗位后，我们的教师还能想到校长，还能继续受到校长教育思想的影响与引领，还能在迷茫时找校长品茗论道，这应该是校长最感欣慰、最感荣耀的事了。
也许对每一位校长来说，每天清晨踏进校园的那一刻，首先应该考虑的问题是：今天我能为教师做些什么？
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