微观世界不仅对于孩子来说是陌生的，对于我们成年人来说也对之充满着好奇心。所以，在感知、了解微观世界的过程中，我和我的学生始终保持着浓厚的学习兴趣。但在教学持续进展中，我又不禁经常问自己，我们研究这个模块的目的到底是什么？我们试图影响学生到底往哪里走呢？也就是说：我们究竟帮助学生建构什么样的科学概念，怎样帮助学生建构这个概念呢？在一次研讨会上，一位专家曾对现场所有听课的老师提了几点建议：（1）这节课的科学概念是什么？（2）对于这个科学概念孩子们是怎么想的？他们的观点是什么？（3）怎样做才可以使孩子们与原有的观点和概念发生冲突？（4）一个正确的科学概念是如何构建和形成的？（5）更多的观察学生他们在想什么？

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