为师“我要学”
一个教师，若对学习处于“要我学”的状态中，学习对他来说，就是一种苦役、一种负担；若对学习是一种“我要学”的境界，学习对他来说，就是一种需要、一种享受。
为师“我要学”，是一种精神状态，是一种进取精神。
“我要学”强调的是学习的主动性、独立性、自控性。“我要学”也是教师实现专业自主发展的关键因素。学会自主学习，学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习，学会运用现代信息技术高效地学习，学会在研究和创造中学习，这些学习能力是在信息社会中的基本生存能力。
为师“用心学”
北京大学附属中学特级教师张思明在其 《用心做教育》（“中国当代教育家丛书”之一）中，有这么一段话：“用心做教育，我是快乐的。在用心中，我和我的学生都得到了发展，都找到了彼此的价值。只有用心做教育才能有机会成为一个好老师，一个受学生欢迎的老师，一个不断成长的老师。只要我们每一位教师都在用心做教育，那么我们和学生一起成长就是每天可以看见的现实，素质教育的春天就会常在我们身边。”
做任何事情，都要“用心”，教师的学习也不例外。用心学习，快乐学习吧。
为师“合作学”
以往教师的学习多为“自主”。课改背景下要求学生的学习 “合作、自主、探究”，我以为教师的学习也应“合作”。合作学习不仅是一种理念，也是一种学习方式。作为与新课程一同成长的教师，必须学会合作学习，共同构建教师合作文化。
教师合作学习的主要方式是在学校构建起学习型组织，基本的学习方法有头脑风暴法、分享式讨论和反思对话。愿我们的广大教师都养成积极合作的态度、彼此信任的诚意和开放的学习心态，在共同学习中成长。
为师“虚心学”
毛泽东同志说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”三人行，必有我师。为师当“虚心学”。向名师学，向老教师学，相对大家能接受，有学习的积极性。为师还要向同行学，向同行学实际上就是团队合作学习，这种充分发掘和利用团队中有利于教师专业发展的各种资源的学习，是促进教师专业发展的有效途径。
为师还要注意向年轻教师学习，年轻教师相对经验少些，但年轻教师条条框框少，有激情有创意，在利用媒体方面有自己的优势。
如果教师还能向学生学习，就更好了。学生的许多想法，是我们老师往往没有想到的。我写过一篇文章，叫做《来自学生的巧解妙证》。
为师“探究学”
教师即研究者，不仅是新时代对教师提出的要求，也是教师专业成长的目标。
研究性学习是近年来国际教育改革所倡导的学习理念和学习模式。从教师角度而言，我们倡导探究性学习，目的就是要着力培养教师的问题意识、创新精神、探究能力（包括研究指导能力）、个性风格和乐于探究的心理倾向。
教师惟有以研究者和体验者的眼光审视、分析和解决教学中、学习中的问题，在学习中探究，在探究中学习，以此来促进自身的专业发展。
为师“拓展学”
一个数学教师，仅仅掌握数学专业知识是不能成为数学人师、数学大师的。理科教师，要精通专业，知晓自然科学知识，还要学习人文科学知识；文科教师，也是要精通专业，知晓社会科学知识，还要学习自然科学知识。
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