摘自：《中国教师报》
校本教研是新课程背景下，以个体学习为前提、问题解决为重点、合作交流为平台、行动研究为途径、行为反思为抓手、专业成长为目标的现代学校教育研究方式。
要着力抓好备课组建设。备课组是校本教研体系中最基层、最具体、最前沿的阵地，备课组长应当是年级学科质量的把关者和第一责任者，也是校本教研体系中最重要的力量。因此，备课组建设的好坏直接关系到校本教研的质量，要在教研流程上有明确而具体的规定。比如：制定小课题研究的主题、人员分工、具体的时间安排、研究程序等，在备课组长的组织下做到分工明确、整体协调、预案补改、教学反思、形成文本等工作。
要激发教师的成就动力。校本教研的一大障碍是老师的成就动机缺乏，动力不足，吸引力不强，从而导致实效性较差。首先要激发教师的成就动机，用共识来推动实践，用理想来引向深入，克服教师的职业倦怠，开展一些丰富多彩的活动，尽量减轻他们的工作压力。通过近期可以实现的具体目标去引领教师，加强教师的工作责任感，帮助教师分析自己的优势和不足，从课堂教学、选修课开设、信息素养、外语水平等方面提供具体规划，小坡度地增强成就感；其次，要对教师的专业发展提出一些长远规划，分析成为骨干教师和专家型教师的成长路经，为他们的终身发展明确方向。
要以解决具体问题为重点。校本教研的研究重心应当是解决教育教学中的具体问题。这些具体问题应当是教师身边存在的，看得见、摸得着、抓得住的具体问题，让这些具体问题与常规教学紧密结合，使校本教研的成果落实在一个个具体教学问题的解决之中，从而使教师的校本教研能力在具体的教学实践中得到提升。这些问题都是小问题、真问题、实实在在的问题，又是迫切需要解决的问题，因此教师研究起来方便、亲切、针对性强，从而效益显著，通过具体问题的解决，提高教学效益，锻炼教研队伍，形成求真务实的教研氛围。
下面以高一年级信息技术备课组的课题《适度利用电脑游戏，促进信息技术课堂教学》为例做简要说明。
喜欢玩电脑游戏是当代中学生的普遍现象，学生平时课业繁重，需要有途径得到适当的放松。而电脑游戏充分运用了现代科技的成果，游戏种类很多，能充分吸引不同性格类型的学生。但部分中学生由于自制力较差，经常沉湎于电脑游戏中的虚幻世界，不分时间、地点、场合，玩起来就停不下来。而这种现象在信息技术课堂上表现得更为突出。这不仅占用了大量的学习时间，分散了上课时的注意力，学习效果较差，还很容易导致师生关系紧张。
备课组教师用疏导代替堵禁的方法，精心设计课题结构，把学习任务分成若干小块，在完成每一阶段任务后，让学生适当地在课堂上玩一些趣味游戏、益智游戏、局域网的棋牌游戏和一些比较健康的动作游戏等，展示一些游戏的代码，进一步引导有兴趣有能力的学生进行探究。通过这种正确的引导，大大增强了学生学习信息技术课的兴趣，上课迟到的现象减少，上课时注意力集中，回答问题踊跃，教学进度加快，基本上能提前10分钟左右完成教学任务，学生操作电脑的技能得到提高，教学效果非常好。学习的积极性、主动性明显好转，该课程成为学生最喜爱的课程之一。
要建立考核体系。校本教研仅凭引导是不够的，它必须同奖励和考核紧密结合在一起。学校要制定校本教研考核的若干细则和要求，定期和不定期地检查校本教研的落实情况。从量和质上进行全面的考评，对于做得较好的要予以表彰和奖励，对不理想的要予以教育和帮助，与教师的年度考核、评优、评先、岗位安排紧密结合起来。这样，用差异推动进取，用技术突破经验，不断地完善和总结，使校本教研沿着健康的轨道前进。
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