新课改下，许多教师都尝试着在课堂教学中创设情境，力求让学生更真切地感受知识、理解学习内容。但是，创设情境要充分考虑学生的实际情况，否则，不仅不会起到好的作用，反而会产生一些负面影响。
前几天，我听了一节《歌唱二小放牛郎》的课。教师出示了要学习的生字，并创设了这样一个教学情境：“王二小是一位抗日小英雄，今天我们也要学习王二小做英勇的小战士，把这些‘生字敌人’消灭掉，看谁最先把这些生字消灭掉！”
这样的情境让我心里很不是滋味。“生字敌人”一词，对不谙世事的小学生来说，就意味着生字是不友好的，很容易让他们产生仇恨。方块字蕴涵着我们民族的优秀文化，传载着中华民族几千年的文明，我们应该教育孩子热爱它，而创设“生字敌人”这样的情境则意味着让孩子敌视我们的优秀文化，这将给孩子的成长打下什么样的烙印呢？再看看一些教师，他们称生字为“生字宝宝”“生字娃娃”。如此亲切的称呼，饱含着多少呵护与爱啊！这又会给学生带来什么样的情感体验呢？我想与“生字敌人”带来的情感体验一定是截然相反的。
当我们在课堂上创设情境时，一定要从有利于学生的生命成长入手，给学生创设容易形成积极情感的情境，以便为学生的发展打下良好的基础。
（作者系汝州市钟楼办事处程楼小学 刘亚杰；2008年8月13日《教育时报·课改导刊》《课堂》版）