正确的握笔姿势是学生写好字的先决条件。由于学前教育的不规范，很多学生在入学前形成了错误的握笔姿势，矫正起来常常让老师感到很头疼。但是，我们学校王老师所教过的学生握笔姿势正确率在95%以上。她有什么绝招吗？下面我就选几个教学镜头与你一同分享。
镜头1：纠正手指离笔尖太近现象
在王老师班里，我们发现这样一个现象：很多学生的铅笔在距离笔尖一寸的位置上都缠有橡皮筋。为什么呢？原来是为了帮助学生找准握笔的位置。有了橡皮筋这个明显的标志，老师就不用在课堂上反复提醒了。
镜头2：纠正大拇指与食指“打架”现象
在巡视学生写字的过程中，王老师发现一些同学的大拇指与食指握笔的方式不正确。于是，她示意学生停下来，笑着说：“小朋友们练字真认真，老师为你们感到高兴。下面，我给大家讲一个小故事，好不好？”同学们兴高采烈、聚精会神地等着听故事。
“我家里有两个孩子。”老师一边说一边举起大拇指和食指。
“写字的时候老大总想欺负老二。”说着老师把大拇指压在食指上。
“老二不怕老大，他也总找机会压在老大身上。”说着老师把食指压在大拇指上。
“老大和老二写字的时候不老实，字写得歪歪扭扭。”老师用不正确的握笔姿势在黑板上写出一个歪歪扭扭、快要倒下的“马”字。
“我是妈妈，不能让老大欺负老二，也不能让老二欺负老大，我给哥俩讲道理，哥俩知错就改，不再打架了。”说着，老师把食指和大拇指摆放在正确的位置。
“哥俩相互配合，字写得工工整整，漂亮极了。”老师用正确的姿势在旁边又写了一个工工整整、威风凛凛的“马”字。
幽默有趣的故事引得学生哈哈大笑。
“如果你是爸爸或者妈妈，你能管好家里的老大和老二吗？”
“能！”学生异口同声，充满自信。
生动的故事激发了学生的兴趣，收到了事半功倍的效果。接下来写字的时候，学生就特别注意大拇指与食指的位置，很少出现两个手指“打架”的现象了。
镜头3：纠正中指、无名指、小指紧紧贴掌心现象
大拇指与食指不“打架”了，可是新的问题又出现了：一些学生中指、无名指、小指紧紧贴着掌心，写字时无法起到支撑作用，大拇指和食指没有了依靠，握不紧的笔晃晃悠悠，写出来的字歪歪扭扭。王老师一边亲切地给出现问题的学生作示范，一边把直径约两厘米的彩色弹力球放在其掌心中，以辅助其摆正三个手指的位置，过了十几分钟，当学生掌握要领后再把球取出来。这时，学生的三个手指自然叠在一起，形成虚掌，很好地发挥了支撑作用，真正做到了“指实掌虚”。
老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”教育的魅力正孕育在这些微小的细节中。这些细节看似平常，而平常中蕴涵智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。只有那些像王老师一样心中有学生、对教育教学有着深刻理解和真切眷顾的教师，才会去主动创设、积极捕捉与有效挖掘这些精妙的细节，才能于细微之处见真功！
（作者单位：河南省三门峡市实验小学；2008年8月13日《教育时报·课改导刊》《课堂》版发表）