我担任校长，主持学校工作，到现在快两年了。说实在的，叫我来谈学校的教育教学管理经验，真有点“赶鸭子上架”；但如果叫我来谈担任校长的体会，可谓“酸甜苦辣咸”一齐涌上心头。千言万语化作两句话：“幸福并收获着，辛苦而悲壮着”。
我深知：一位好校长就是一所好学校。学校的办学思路决定着学校的办学品质。为此，我丝毫不敢懈怠。2006年9月，我走马上任福州市交通路小学校长，便怀着满腔的热忱，和班子的成员描绘着交通路小学的办学蓝图。我们对交通路小学的历史、现状进行深入细致的分析，在传承和发扬的基础上，我们更以教育肩负着“实现中华民族伟大复兴”的责任感和使命感，对原有的办学目标进行变革与提升。我们不仅把办学思路写在纸上,更把办学思路落实到行动上。但理想与现实毕竟存在着较大的差距，注定这一路走来：幸福并收获着，辛苦而悲壮着。
一、规范立校
教师是人类灵魂的工程师，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的影响。因此，严格教学管理，规范教学过程，狠抓教师常规,打造一支治学严谨的教师队伍，将直接影响到“人才”的质量。一年多来,我在抓教师常规方面的做法主要有两方面:
(一)建章立制,强力推进。制度的本义是”制约”,面对制度,教师可以很清楚地知道她的人格底线和行为规范。因此, 制度其实是一个“促进者”,它支撑起一切向上的渠道，它使人心勃发出奋进的力量。我们决不缺少各种管理制度，缺少的是对制度各条款不折不扣的执行。记得2007年的寒假,我和班子成员利用整整两天时间，根据市、区教育局的有关规定，结合台江区进修校对台江区各中小学教师教学行为的要求，以及我校实际情况，制定了《福州市交通路小学教师教学常规量化评分细则》。为什么要制定这个细则呢?也许是因为我打师范毕业就一直呆在中心校，来到交通路小学一个学期，我感到教师教学行为存在着许多不规范的地方。它势必影响到教育质量、教师形象以及学校的声誉。评分细则着眼于教师一日、一周、一学期常规。一日即每日教师出勤、值勤、备课、上课、作业批改、后进生辅导；每周升旗仪式、政治学习、教科研工作、班队会；每学期的计划总结、监考评卷、教育效果、各种会议参加及完成学校工作等，对于违反教学常规的教师给予量化扣分。新学期我们组织全校老师学习、讨论，提出意见，结果没有一个老师提出意见。我想原因大概有两方面：一是评分细则制定的依据确实符合教育政策和相关规定，切实可行；另一方面，老师们可能觉得这又是在 “作秀”，是为了汇报时有“亮点”。 我告诉班子成员：制度定了不执行，或者执行不做到细处，不落到实处，各项制度就是一纸空文。因此，我们严格做到每天一检查，每月一反馈，每学期一汇总，与学期末的师德奖挂钩，并作为每学年评先评优的依据。制度严格执行起来，真的很辛苦。但此项举措有力地促进了我校教学工作的规范化管理，涌现出一大批师德高尚、爱岗敬业、无私奉献的先进教师，如张亚平、郭明霞、黄敏、肖雪英、江泓、陈璋、汪凌云、林锦春、陈彬等，家长对我校师风的迅速好转，也给予了肯定。当听到家长发自内心的赞美时，真的很幸福。但这一细则在实施过程中也遇到了一些阻力，个别老师长期呆在一般校，形成了自我满足、甘居落后的心理与惰性，产生了抵触的情绪及甚至行为。这样的老师要蜕变是痛苦的，此项举措也给我带来意想不到的麻烦。目前，政府正大力推进均衡教育，当代校长更肩负着扎实推进均衡教育的使命，为了每一个孩子都能享受公平的教育，每一个教育工作者都应该迎接痛苦的挑战，校长更是责无旁贷。作为一般校不应该以一般校为理由降低要求，各方面工作都要高标准、严要求，让薄弱教育优质化，而不是让优质教育薄弱化，这才是均衡教育的生命所在。因此，我认为：规范立校，这是一般校崛起与发展的基石，也是所有学校的立校之本。这就要求校长在暂时的痛苦和挫折面前，不动摇，不放弃，在悲壮中实现理想，开创未来。
（二）、培植典型，凝聚人心。以制度为准绳，通过严格的管理来落实制度，还应该通过情感与激励来彰显制度的人文性。在制度实施的过程中，我们也逐渐克服起始阶段“一刀切”的现象，努力建设刚柔并济，宽严有度的制度文化，在管理中增加关怀、温情、活力。如对于一些带病坚持上课的教师,我们会主动送上我们的关怀与理解， “特殊情况特殊处理”。每月在公示量化扣分之前，事先与被扣分教师沟通核实。每学期，我校都在教师教学常规量化评分的基础上，认真寻找、挖掘、培植先进典型。如2006—2007学年第二学期,我校就推出了师德先进典型：黄敏、郭明霞、陈小清、郑小珑、江泓、汪凌云、四年段。我们让这些教师在全校教师会议上进行先进事迹宣讲，并以她们的事迹为题材精心策划了一期德育专刊。我们还积极向区教育局推荐他们，后来郭明霞主任为全区青年教师做先进事迹演讲。我们还优先派出师德先进典型外出听课、考察，进一步提高他们的业务水平，优先让他们师带徒。看着校园里走出越来越多的师德高尚，业务精湛的骨干教师，真的很幸福。
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