素质教育强调学生要学会求知。要促使学生会求知，其条件必须是一、必须要有良好的学习环境，其情境创设要有利用学生的学习问题的意义建构；二、学生之间、师生之间的协作必须贯穿于学习过程的始终；三、学生必须是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象；四、教师是学生意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传播者和灌输者。上述条件构成了学生自主学习的基础。小学数学新课程标准中，也增加过程性目标要求，让学生通过经历（感受）、体验（体会）、探索等手段获取知识。在这新理念的指引下，经过多年的教学实践和探索，我认为激趣、导学、拓思是数学课堂教学中学生自主学习能力培养的三个主要环节。
一、激趣――让学生在情境中自主学习
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激就是对学科的兴趣。”兴趣是最好的教师，是求知的先导，是会学的条件，是构成小学生学习动机最为活泼、最现实的成份，只有学生把学习看成是一种快乐，是一种需要，满足这种需要是一种最大的享受，才会产生巨大的动力，才会激发强烈的求知欲。那么，如何使教学兴趣化呢？
1、先声诱趣
新课导入对师生双方的教学活动起着至关重要的作用，它好比一场戏的序幕，要一开始就引人入胜，以诱发出求知者最佳的心理状态，投入到新知的学习之中。如，我在教学“能化成有小数的分数的特征”时，一开始就神秘地让学生考教师，让学生随意说出一些分数，教师马上告诉学生能否化成有限小数，并让学生计算器当场验证，结果全对。正当学生产生好奇和对教师敬佩之情时，告诉学生，这不是教师的本领大，而是教师掌握了其中的奥秘，你们想知道吧？这节课我们就来揭开这个秘密。从而创设了展开教学的最佳情境。
总之，先声诱趣应根据不同的教学内容，达到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，最终达到激发学生兴趣，吸引学生注意力使学生产生强烈求知欲的效果。
2、探中引趣
先声诱趣仅是启开新课的大门，但要达到教学目的，尚需继续展开。在探索知识的过程中，不断地引发兴趣，一环紧扣一环，恰到好处地引导，激发出强烈的求知欲，是促进学生主动学习的一个重要环节。
3、练中生趣
练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。优化练习设计是优化课堂教学的重要环节。单一练习――乏味，题海练习――厌倦，少量练习――无效。因此要注意：（1）练在新旧知识的联结点。（2）练在破难点、重点。（3）练在强化技能。（4）练习形式的多样性、趣味性。适当编一些学生喜闻乐见、声情并茂、贴近生活、形式多样、趣味性的题目，使学生在愉快的心境中加深理解，消化吸收所学知识。
二、导学――让学生在探究中自主学习
良好的学习兴趣固然可激发强烈的求知欲，然而兴趣是动力。要使这种动力持久，关键还在于学生掌握行之有效的学习方法。是的，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，我们老师不仅要根据学生的身心特点教会学生，更要通过操作、演示、实验、讨论等方法启迪学生思维的积极性，把枯燥的数学知识放在愉悦的环境中探索，从而使学生乐学、爱学、会学，主动地获取知识，真正成为学习的主人，那么怎样使学生掌握学习数学的方法呢？
1、会听。心理学表明：人在注意某种事物时，大脑皮层将产生一个优势兴奋中心。此时，神经细胞兴奋最高，人的接受能力最强，所以要帮助学生学会听的方法。听时精力要集中，要听懂，边听边想，边听边记，抓住重点听，抓住关键记。从听中悟法，从听中悟关系，从听中明算理。如在平时教学中，我常常采用口述应用题，让学生分析；口述概念让学生判断；口述式题让学生计算；在训练学生听力的同时，培养了学生思维的敏捷性，为主动学习打好了基础。
2、会看。看书自学，是学生独立获取知识，形成技能，增强理解，帮助巩固的重要手段。但小学生阅读课本往往急于求成，只看结果，不看过程；只知其然而不知其所以然。所以，培养阅读能力是一项十分复杂的系统工程，不是一朝一夕可以完成的。这就要求我们根据不同教材，不同年龄学生，分别采取先讲后看，先练后看，先看后议，边讲边看等不同的训练。3、会动。小学数学是抽象性、逻辑性很强的学科。而小学生的思维又往往是从动作开始的。因此，在教学中，我又注重设计学生的操作和教师的演示，使学生能在动手中积极思维，成为探索知识和发现规律的主人。
4、会思。思想是让学生掌握一些初步思维方法。一般指比较、分析、综合、抽象、概念、判断、推理等，使学生思而有据，想而有法。而主要是学会下面三个方面的思考方法。
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