作为一名老“师范”，曾经的自豪与荣耀已不复存在，困惑、忧郁和不安一直萦绕心头。读了本报6月4日杨庆余老师的文章《应该恢复农村中等师范教育》，我心底感到一丝慰藉和舒缓。虽然该文的提法有待商榷，但反映的问题却真实客观，毫不夸张。
       走过了辉煌百年的师范教育，为我国基础教育的发展、民族素质的提高立下了汗马功劳，这是有目共睹的。师范教育的成功得力于免费教育政策和包分配体制。由于过去的师范招生是首批录取，报考师范还要经过面试考核，所以选拔的都是百里挑一的优秀少年，人中精英。大批优秀的寒门子弟立志教育报国，成为育人的园丁。
上世纪末，国家实行并轨招生，没有了师范生免费培养政策。2002年取消了包分配制度，让师范生和其他专业学生一样实行“双向选择，择优录用”。多年来的教师待遇尤其是农村教师待遇虽有所提高，但步伐缓慢。这一切导致了师范教育逐步失去吸引力，学生报考师范的积极性明显降低。高等教育的飞速发展却让师范教育遭遇前所未有的尴尬，从恢复高考时每年招生二十多万人到如今每年招收五、六百万，录取率由不足6%上升到近60%，我们的师范教育也随着高等教育的发展而步入了“大众化”。
       “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”这是对教育重要性和教师重要性的深刻认识。教育是高度专业化的职业，“教书育人，为人师表”的工作性质决定了教师不是一般的人群，必须具有高尚的职业道德、良好的职业情意、广博的文化知识、过硬的专业技能……普通高等教育可以“大众化”，师范教育绝不能“大众化”，必须走“精英化”之路，让最优秀的人来做教师，担负起培育祖国未来的重任——这，应该也必须成为我们的共识。否则，就是对教育的轻视，就是对未来的不负责任。
       实行“三级师范”向“二级师范”过渡，提高教师学历层次和素质，是适应教育发展，符合时代要求的举措。但是，在已经并轨招生、取消分配、高招急扩的现实环境下，目前培养的“专科学历”教师仅是表面的学历提升罢了，并没有实现水平、素质的真正提高。师专招的高中生是三流学生；初中五年制师范生在持续的“普高热”中，录取分数也不断下滑，如今已很难招到一流学生了。现在的学生根本无法和过去的学生相比，学校很难将其培养成为优秀的小学教师。像杨庆余老师所说的：“现在的专科生甚至本科生还不如过去的中师生管用。”发出这样慨叹的绝不是杨老师一人，几乎是教育界的同感。
       教育部在六所重点高师范招收免费师范生，实施师范教育扶持计划，是纠正偏差，切合初级阶段国情，吸引优秀学子报考师范的明智之举，具有很强的指向和标本意义，值得推崇。不过，笔者以为，当下最迫切需要给予优惠政策扶持的，是农村小学教师的培养。我们的农村教育依旧落后，师资仍很匮乏，让优秀教师扎根农村，担负起振兴农村教育的重任，成为农村教育的脊梁，才是解决城乡统筹发展，实现教育公平，构建和谐社会的大计。
农村小学需要“下得去，留得住，教得好”的教师。让师范毕业生“下得去”，最好招收农村学生，因为他们对农村的生活环境、教育环境非常熟悉，容易在农村安下心，扎下根。为了“留得住”，应该采用定向招生，“哪来哪去”，利用“故乡”情结，让他们回到赖以生长的家乡，为家乡的教育和经济发展服务。在学校教育中，要始终加强职业理想教育，上好“入学教育”第一课，定期组织学生回乡开展见习、实习等教育实践活动，不断强化亲农思想，培养职业意识，使学生清楚自己肩上改造农村教育的重任。为了能“教得好”，需要开设科目全面，又有针对性、实用性课程，要特别重视学生各种能力的训练，让他们能歌善舞、多才多艺、“一专多能”。由于初中生年龄小，可塑性大，对教师职业的认可度高，所以招收初中生，提早对其进行定向培养，能够锻造出优秀的小学教师。
       恢复农村中等师范教育，未必能培养优秀的农村小学教师。只有实行免费定向培养，吸引最优秀农家子弟报考师范，切实解决他们的后顾之忧，才能让他们“下得去，留得住，教得好”，才能真正改变农村教育，实现统筹发展。目前，湖南、江苏等地已进行了有益的尝试，非常值得期待。
 

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