写教案还有意义吗
记者：关于教案的争鸣由来已久，褒贬不一。对一个教师来说，教案在教师个人成长的过程中发挥着怎样的作用？
鲁成飞（以下简称鲁）：简单地说，教案在教学中起到提纲挈领的作用，它主要是粗线条式的，帮助教师理清教学思路，熟悉教材，了解教材，领会大纲。
蒋岭（以下简称蒋）：教案是什么？教案就是课堂教学前教师预先设计的教学方案，是教师认真钻研课程标准、教材、教参，分析学生情况，在头脑里形成的教学目标要求、教学重难点、教学思路、教学环节和策略的表现形式。
记者：现在学校还是把教案作为考核老师的一部分。而有些老师是一支笔进课堂，看似无教案，心中有教案，课照样上得很好，教案似乎到此寿终正寝了。对这样的老师授课形式怎么看？
鲁：教案是粗线条的。苏轼说：腹有诗书自气华。课上得好，这体现了教师的个人的渊博知识和课前的教材钻研力度以及教学的机智。他一支笔进课堂，说明他对教学任务胸有成竹，而没有照本宣科，他是把课备在心中，其实就是对教材的熟悉和对课堂结构的把握。他把时间用在教材的钻研上，所以他的课上得好。
现实其实在教师的日常工作中教案只是老师手中的摆设。教师在上每一节课事前都要阅读钻研优秀的典范的教师教案及教材，对新授的内容做到胸中有数，甚至烂熟于胸。尤其学生是一个个活体。一线教师对教案其实一辈子都在钻研。要照备课上那就是照本宣科了，老师也不可能照教案读给学生听的。那上课也就没有什么意义了。
蒋：教案是否实用、是否符合教学实际、是否能取得理想的教学效果，是评定教学质量的一个重要指标。教师作为“传道、授业、解惑”的人，要将中华文化传承给下一代，那么成熟的教案是必需的。知识的传授的好与坏、多与少与教学是否取得成功息息相关。而课堂教学的成功与否又与教案的预设直接相关。所以说，作为教师，如果不认真书写教案，教学过程中必然会出现教学目标的模糊，茫然无数，要求不当，随心所欲等现象，知识的传授也将成为一纸空文。
再者，教案的编写也是教师对课堂教学的一个事先的预设，是提高课堂教学水平的前期预测。一篇好的教案是教师依据课标的精神，分析文本的特点以及编者的编写意图，分析学生的接收能力，制定出了明确的要求，把握了重点、难点，确定了教学流程。所有这一起都是体现着教师自身教育素质，即分析观察能力、语言组织能力、调控驾驭能力等多方位的智能。同时，编写一篇好的教案，也体现出教师的教学研究能力，从某种程度也体现着教师科学研究的水平。
记：备课与教案之间有着因果和相互促进的关系，备课是前提，教案是呈现形式，新教师该如何备课？
鲁：教案作为教学活动的实施方案，是实现预期教学目标的重要保证。所以作为一名新教师尤其要重视备课（狭隘的理解为“写教案”）。新教师在师范院校学习到的仅仅是一些理论层面的知识。作为一名教师，所处的是“人”的教育，而人的教育又是变化多样的。正如“天底下没有两片的树叶”的道理一样，所有教授的学生没有哪两个学生的认知能力、学习习惯、学习能力等方面是相同的。在课堂教学过程中，“教师是学习活动的引导者和组织者”，但是“学生是语文学习的主人”，我们的教学的最终目标是“激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，从这个方面我们可以明确地感受到：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律”，作为教师我们“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”。新教师只有从课堂教学中师生双方的多角度、多层面地去思考，详尽师生双方的“课堂表现”，从能真正意义上从事教育活动，否则无从谈及“课堂教学效果”。
记者：备课写教案对于一个刚刚走向讲坛的老师有何意义？
鲁：备课写教案对于刚刚走向讲坛的老师来说能让新教师逐步理解新教材，把握教材重难点，理解教材教材的编写特点，能对课堂上所出现的问题进行简单的预设，理清课堂教学思路，使之逐步成熟。
我认为新教师自己备课写教案不如钻研优秀的典范的教案，在钻研的同时写出自己的间接。这样可以事半功倍，少走不少弯路，使之很快成长。
教案过程中的形式主义
记者：有一个老师曾给我写过信，诉说当地教育行政主管部门要老师写教案，检查他们的教案，匆忙间不考究期内容，却拘泥于形式，要求他们写教案要像小学生写作业，一笔一画，如此形式主义老师甚是反感，如何看待这种教案检查？
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