——在课内阅读的基础上进行拓展阅读
也许是已经不惑之年了，上有老下有小，工作压力、家庭负担，有些心力交瘁。所以备课的时候，读着贾平凹的《我不是一个好儿子》，心里感觉酸酸的，有点难过。借《孟子》中言，“于我心有戚戚焉”。
文章语言不华丽，文字不生僻，差不多都是些大实话，有些甚至是很直白。但感情淳朴真挚，眷眷情意通过字里行间透出。好文章啊！我就想，学生也会受感动吧？集备的时候，有些同事说文章内容很简单，让学生自己看看就行了。我不这么认为。至少应该设计几个问题让学生讨论讨论才是。于是在执教过程中，设计了几个问题，其中就有“作者说他不是个好儿子，请你根据课文找出相关内容，谈谈他为什么说自己不是个好儿子？”问题不难，学生找出好多。
就这么完了吗？似乎意犹未尽。作者在现代文坛上也算是较有影响的作家，尽管有些作品很受争议。学生对其作品接触并不多，鲁教版教材也仅涉及此一篇。于是想到了自己当年读高中的时候接触到的作者的《丑石》、《读书示小妹十八生日书》等文，何不印发给学生读一读，加深一些对作者的了解呢？后来就这么做了，并且还加印了作者在女儿婚礼上的讲话等。跟随文本内容，又相应地设计了几个问题，如针对《读书示小妹十八生日书》的问题是：你认为作者是一个什么样的哥哥？针对作者在女儿婚礼上的讲话这一文的问题是：你认为作者是一个什么样的爸爸？等。学生觉得新鲜，读来也有兴趣。几篇文章，儿子、哥哥、爸爸，三个不同的人生角色融于一体，人物的立体形象也就建立起来了。后来，一些学有余力的同学在我的推荐下，又研读了《废都》等有争议的作品，觉得挺有收获的。
下面附上相应的几篇文章，老师们再执教这一课题的时候，不妨也试一试，如何？
注：像《在女儿婚礼上的讲话》中作者给两个孩子说的“一等人忠臣孝子，两件事读书耕田”、 “浴不必江海，要之去垢；马不必骐骥，要之善走”、“心系一处”这三句话说得多好啊，道出了天下父母的一片良苦用心，可引导学生细加揣摩，品味再三。
还有《读书示小妹十八生日书》结尾一段，兄妹之情手足之意溢于言表，令人动容。老师们别忽略了这些精彩的佳句。
一、读书示小妹十八生日书
七月十七日，是你十八生日，去旧迎新，咱们家又有一个大人了，贾家在乡里是大户，父辈手里兄弟四人，传到咱们这代，兄弟十个，姊妹七个；我是男儿老八，你是女儿最小，分家后，众兄众姐都英英武武有用于社会，只是可怜了咱俩。我那时体单力孱，面又丑陋，十三岁看去老气犹如二十，村人笑为痴傻。你又三岁不能言语，哇哇只会啼哭。父母年纪已老，恨无人接力，常怨咱们这一门人丁不达。从那时起，我就羞于在人前走动，背着你在角落玩耍；有话无人述说，言于你你又不能回答，就喜欢起书来。书中的人对我最好，每每读到欢心处，我就在地上翻着跟斗，你就乐得直叫；读到伤心处，我便哭了，你见我哭了，也便趴在我身上哭。但是，更多的是在沙地上，我筑好一个沙城让你玩，自个躺在一边读书，结果总是让你尿湿在裤子上。你又是哭，我不知如何哄你，就给你念书听，你竟不哭了。我感激得抱住你，说：“我小妹也是爱书人啊！”东村的二旦家，其父是老先生，家有好多藏书，我背着你去借，人家不肯，说要帮着推磨子。我便将你放在磨盘顶上，教你拨着磨眼，我就抱着磨棍推起磨盘转，一个上午，给人家磨了三升苞谷，借了三本书，我就乐得去亲你，把你的脸蛋都咬出了一个红牙印儿。你还记得那本《红楼梦》吗？那是你到了四岁，刚刚学会说话，咱们到县城姨家去，我发现柜里有一本书，就蹲在那里看起来，虽然并不全懂，但觉得很有味道。天快黑了，书只看了五分之一，要回去，我就偷偷将书藏在怀里。三天后，姨家人来找，说我是贼。我不服，两厢骂起来，被娘打过一个耳光。我哭了，你也哭了，娘也抱住咱们哭。你那时说：“哥哥，我长大了，一定给你买书！”小妹，你那一句话，给了兄多大安慰，如今我一坐在书房，看着满架书籍，我就记起那时的可怜了。
咱们可不是书香门第，家里一直不曾富绰。即使现在，父母和你还在乡下，地分了，粮是不短缺了，钱却有出没入。兄虽每月寄点，也只能顾住油盐酱醋，比不得会做生意的人家。但是，穷不是咱们的错，书却会使咱们位低而人品不微，贫困而志向不贱。这个社会，天下在振兴，民族在发奋，咱们不企图做官，以仕途之望作功于国家，但作为凡人百姓，咱们却只有读书习文才能有益于社会啊。你也立志写作，兄很高兴，你就要把书看重，什么都不要眼红，眼红读书，什么朋友都可抛弃，但书之友不能一日不交。贫困倒是当作家的准备条件，书是忌富，人富则思堕。你目下处境正好逼你静心地读书，深知书中的精义。这道理人往往以为不信，走过来方才醒悟，小妹可将我的话记住，免得以后“悔之不及。”
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