在骨干教师的培训班上，反复提到教学评价的问题。教学评价是教学工作不可缺少的一个基本环节，是对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它主要包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，不但要评价学生的学习效果，还要评价教师的教学工作质量。随着新课标的推广和实施，对教学活动中的评价也提出了新的要求。传统的评价方法以终结性评价为主，即对整个教学目标或学习目标所达到程度的评价。而新课标下高中英语课程的评价是以学生为评价主体，以课程目标为依据，建立多元化和多样性的评价体系，使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养学生综合运用语言的能力。
对教师来说，评价的目的是为了让教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思，不断提高自身的教育教学水平。对学生来说，评价能促进学生学习过程中及时改善自己的学习策略、学习习惯、学习态度，学生能够有效地调控自己的学习过程，在评价过程中获得成就感，增强自信心，培养合作精神，提高学习自主性，成为自主型学习者。教师和学生在评价活动的开展中，双方都得到助益，教与学各有增进。
课程改革是一个体系性的工作，评价是基础教育的一个重要组成部分，但是高考又是评价的一个最显性的、相对来说也最重要的一个问题。高考是全国范围内的选拔性考试，是对教师的教学成果和学生的学习结果的终结性评价，同时也是教育行政部门评价学校教学质量的重要依据。虽然作为终结性评价的高考十分有利于甄别与选拔人才，但它不关注学生的学习过程，与新课程评价原则有偏颇。所以评价体系的改革是新一轮课程改革的一个重点，要将应试教育、精英教育转变成素质教育，必须改变评价体系。