一．评课是尊重。
尊重课例、尊重创造课例的老师和学生。课例是一座“矿山”，在善解读者那里，它是“富矿”；在不善解读者那里，它是“贫矿”。我们要学会从正例中汲取营养，从反例中接受教训，从同一例中吸取正、反两方面经验。这样，正例、反例于我都是学习资源，都是精彩之例。我们应该怀着虔诚之心、感恩之情，感激课例的创造者——老师和学生，以及老师身后的团队。推己及人，由人及己，我们的心就更平和，心平气和时，看问题才准、想办法才灵、学本领才精、做事情才顺。如果没有尊重，这些都不可能。
二．评课是沟通。
只有上课者与听课者充分沟通，彼此理解，才能共同进步。听课是第一次沟通，老师以课堂教学的形式，是被动的；评课是第二次沟通，听课者力争转化老师的被动性，双方都是主动的，效果才好。因此，我听完课之后，往往请老师说一说自己的教学意图、教后感受、并对自己的课进行自我评价等等，有时还向老师提出一些问题，如某些细节的处理、某次提问的意图、某个练习的设计等，它们的目的是什么、通过教学是否达到目的、是否需要改进等等。
好的评课应该是引发老师自己思考、促进老师自己改进，而不外加、更不是强加。
三．评课是成长。
评课的目标应该非常明确——平等对话、互相学习、改进教学、共同成长。在这样的目标指引下，评课时“注重实效，实事求是，既要把优点说够，给人以鼓舞；又要把问题说透，给人以启迪”[1]，评课才会拥有“批评是教学研究的灵魂”之灵魂，进而实现互相学习、改进教学、共同成长的目标。