2004年教育部、国家发改委、财政部共同实施农村中小学现代远程教育工程，大部分农村中小学都配套了三种模式，模式一：教学光盘播放系统，由一台34英寸的彩电和一台DVD组成，主要用于播放光盘。模式二：卫星教学收视系统，由一套卫星接收系统和一套光盘播放系统组成，可以从卫星上下载课件，用于平时教学。模式三是多媒体网络教室系统。现三种模式已处于应用阶段。如何让远程教育资源“面向学生，走进课堂，用于教学”，如何应用好的教学方法，发挥远程教育资源的最大作用，是我们亟待研究的重要课题。我们经过不断摸索，觉得在应用远程教育资源时，要做到“三备、三整、三结合”。
         一、 三备
　　1、 备教材
　　教材是教学的依据，是实现教学目标的载体。我们在教学过程中要充分理解教材的编写意图，把握教学目标，合理创造性地使用教材，真正实现用教材而不是学教材。有的教师没有好好把握教材，备课只是看看资源中的课件和教学设计，这是远远不够的。
　　2、 备学生
　　在平时教学过程中，有的教师总是问我这样的问题，我看光盘资源中的教师提出的问题，他的学生都能回答，而到了我的班上，许多问题都达不到电视光盘里的效果，这是为什么呀？是不是我的方法不对？这其实是教师没有充分考虑自已班级学生的实际情况，我指的备学生应该是备光盘中的学生的自己的学生，了解他们的差别。因为地域不同，城乡不同，学生的素质不同，教师要充分考虑自己学生的特点和能力，合理的利用资源中的素材，达到最优的效果。
　　3、 备资源
　　我们以前的备课，提出了备教材、备教法、备学生，没有提出过备资源，因为以前的课堂是“一只粉笔一张嘴，上课从头讲到尾”
　　而现在，我们有了丰富的资源为我所用。所以，在上课之前，我们应该了解有哪些资源能在这节课上使用，它们的呈现方式，有哪些拓展练习和学习指导资源。
　　二、 三整
　　1、 整合教学思路
　　农村远程教育资源是由许多教育专家联合开发的，是普便适用于课堂教学的，但教师是一个独立的个体，有自己的教学风格和个性，每一个教学资源也不可能放之四海而皆准，所以我们要把教育专家开发资源的教学思路与自己的教学思路有机融合，形成自己利用资源的形式与方法，进行富有个性的课堂教学。
　　2、 整合多媒体课件
　　农村远程教育资源是由多家公司开发的，每个公司的侧重点不同，对教学的作用也不同。教师要对多媒体课件进行整合，主要是利用“删、增、拼、移”的方法，删除多余的，增加自己制作的，多个课件进行拼组，调整课件的呈现顺序，真正实现课件为我所用，为课堂所用，为学生的发展服务。
　　3、 整合课堂练习
　　练习巩固是学生学习必不可少的重要环节，如何让学生精练，而效果又不打折扣，这就要求教师要创新练习方式，让学生练得有趣，在不知不觉中进行了有效练习。远程教育资源为学生提供了丰富多彩的练习内容，有FLASH游戏，有智力闯关，我们要在课堂上充分利用这些资源，让学生不只是做作业，而是玩作业，在玩中学。课堂的动态练习与课外的书面练习相结合，少练而高效。
　　三、 三结合
　　1、 多媒体课件与课堂板书相结合
　　十一月份，学校举行了电教课的评比，我听了一些课，感觉到许多教师以为有了多媒体课件，就可以代替粉笔，不用板书，把所有的内容在多媒体课件上呈现。其实粉笔和多媒体课件只是教学的两样不同的工具而已，不存在谁优谁劣，要将两者有机结合。那么在什么时候该使用板书呢？我认为在以下时候板书是很的作用的：　　（1）重点强调时，如在教学生字时，为了让学生比较“暮”和“幕”这两个字区别，就可以用彩色粉笔标出两个字的偏旁，以示区别。（2）课堂生成时，当学生的答案教师没有充分预计到，不能在多媒体中体现，这可以用板书辅助。我们不能因为应用教育技术而否定板书的作用，两者要有机结合，为课堂教学服务。
　　2、多媒体演示与实际操作相结合
　　“我听过,我忘了；我看过,我记住了；我做过,我理解了。”这句话说明，只有经过操作的经验才能记忆深刻。而我们的教师现在因为有了多媒体资源，为了节省课堂教学时间，提高课堂效率，把本应该让学生动手操作的环节都改由多媒体演示。难道这就是课堂的高效率吗？这其实是阻碍了学生的思维发展，没有对学生能力进行培养。多媒体演示时，学生只是作为一个观众，是游离于知识之外，是一个旁观者，是教师用多媒体手段把知识“演” 给学生看，学生没有主动参与到课程中来，而动手操作时，学生人人是参与者，是学习探究者，是学习的主人，我们不能因为所谓的提高课堂效率，而剥夺学生做知识的探究者。
　　3、课堂生成与预设相结合
　　课堂是动态变化的，没有哪一个教师能把所有的问题预见到，当学生的回答与光盘中的问题不同时，当学生的思维与教师的想法不符时，当学生的解法课件中没有时，我们都要因势利导，发挥教育机智，适当处理。有时可以变问题为资源，调整教学设计，开展讨论交流，加深对知识的理解。应该重视课堂生成，不要指望学生都按你的步子走，都按你的思路来，没有创新的课堂不是精彩的课堂。
　　总之，我们在应充分备课，合理整合资源，真正让课程资源为课堂服务，为学生的发展服务，做一个利用资源的教师，而不是被资源利用的“教书匠”。

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