摘自：《中国教育干部培训网》
学校的中层领导干部是一支重要的力量，在学校的教学和管理中起着重要的作用，如何调动这一特殊群体的热情和工作积极性，是学校管理研究的重要课题。
学校的中层领导干部，不管是在教学水平还是在管理能力上，都有超过其他普通教职工的地方，是组织任命的也好，还是竞争上岗的也罢，他们的能力在本单位至少受到公认和肯定。所以，他们的能力和素质绝大多数是值得信任的。正因为这些原因，他们的心理素质，和工作积极性便成了我们重点探讨的内容。一般说来，现在实行了校长负责制的学校，许多地方是校长一人说了算，开会满言堂，其他同志也就没有说话的机会了，特别是中层领导，还得看分管领导的眼色行事，他都没有发话，我就更没有资格了，明明知道校长决策失误或者错误，也只好昧着良心去执行校长的指示，结果，遭到教师的谴责的就是他们，他们对上要负责，对下要完成任务，成了钻进风箱的老鼠，猪八戒照镜子，久而久之，他们的心理在扭曲，积极性和创造性在无情的减退。当今学校的中层领导干部，主要存在着以下两种心态，尤其值得我们重视。
一、超负荷的工作
今天的学校，对教师的要求可谓层出不穷，特别是对学校的中层领导干部，他们工作时要承受过多的要求，可他们又没有足够的时间和资源去完成工作，因此，他们承担了超负荷的工作。其结果使完成工作变得非常困难，以致无法满意地完成工作。
二、自主作决策的愿望
每个人都渴望控制自己的工作和生活，并作相应的决定，参与组织决策的过程对保持他们的士气、动力、自尊和工作满足感是至关重要的因素。他们喜欢作决策，并将其应用到自己的行动中，他们会为此负责。以往的教育实践中，中层领导在学校政策和制度的制定中几乎没有发言权，基本上是从上到下传达指示，从校长到中层领导再到教师。实际上，大部分中层领导都希望在学校的决策上发表一些意见，如果没有机会，他们就会把时间用在抱怨上，使学校形成严重的消极思想。又因为他们在学校的管理中起着承上启下，上传下达的重要作用，可以说是桥梁和纽带。产生了这种消极思想的学校，是非常危险的。
那么，如何调动学校中层领导干部的积极性呢？笔者认为首先应该给他们信心、权力、和待遇。
信心是他们工作的原动力。教师会认为没有人理会他们的教学努力的价值，很沮丧。既然没有人在意，为什么如此努力呢？曾经有过的热情会逐渐消失。一些研究表明，教师常感到自己的工作是由他人控制的，因此，必须努力工作，因为自己是被高度监督的，包括定期进行的标准化考核，都对教师构成了很大的压力。另外，有时，学校的目标是模糊的，似乎是不可实现的。尽管清晰的组织目标是团体工作的呈现高效率和士气的先决条件但目标的清晰程度是由教师自觉可达到程度决定的。即使学校的目标高而清晰，但教师没有机会去表达对达到目标的感觉，那么这个阶段就会使教师形成心理倦怠。在这点上，学校中层领导干部感觉更为明显，甚至要强烈得多。所以，作为学校的管理者或者一把手，在对中层领导的管理和启发上，首先要给他们信心和勇气。信心和勇气又不是凭空就能产生的，要给他们经常的鼓励和赞扬，对缺点和错误要适时适当的指出，并且要特别注意方式方法，对受到委屈和挫折的同志要特别多加关心和指导，帮他们分析这次失败的原因，总结这次工作或行动存在的问题，帮他们重新树立起工作的热情和信心。作为学校的管理者，切忌横加指责甚至训斥。粗暴的指责和训斥，中层领导干部的心理忍受能力往往会达到极限，从而一发不可收拾。
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