摘要：校长办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求，是校长办学信念的集中体现，具有理想性、全局性、实践性、独特性、稳定性的基本特征。重视办学理念，是中小学校长专业发展的内在需要，是学校组织发展的内在需要，也是时代发展的迫切需要。中小学校长应确立创新生活是学校的基本使命、爱是教育的基本途径、教师是学校发展的第一关键资源的办学理念，不断丰富自我人生实践和办学实践，自觉确立高远的人生信念。大力提升教育理论素养。
关键词：中小学校长／办学理念／办学实践
一、何谓中小学校长的办学理念
（一）理念与校长办学理念
“理念”，最早是由柏拉图提出来的一个重要的哲学范畴，是指在本质上使得某个东西成为这个东西的东西。因此，理念反映事物的本质，展现事物的应然存在。黑格尔极大地深化了对“理念”的理解。他将精神发展划分为五个阶段：意识、自我意识、理性、客观精神和绝对精神。理念在精神运动中是绝对精神的体现，是在人认识范围之外的“自在自为的真理”。“自在”指理念是客观存在的；“自为”指理念是自主地存在的。近现代以来，理念逐渐进入人们的认识世界，成为理性的高级存在方式，成为对事物运动过程的总体性把握，成为对事物发展的合理想的展望，以及对事物本质的逼近。理念反映了对象的客观属性，反映了主体的理想追求，表明了主体的行为方向、策略与决心。
据此理解，校长办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求，是校长办学信念的集中体现。更具体地讲，校长办学理念是校长对中小学为什么而存在、中小学应当做什么和应该怎么做等基本问题的理性思考，体现着校长对教育的理想追求及对办学过程中教与学、发展与改革、理想与现实等基本关系的价值信念。有学者对北京市部分中小学办学理念的调查也发现，中小学办学理念的内容通常集中在两个方面：一是关于学校的，如以人为本、服务、改革、创新、持续发展等：二是关于学生的，如以学生发展为本、全面发展、有特长等。这也说明，办学理念的核心内容是办学者对教育的理想追求及其办学的基本信念。
（二）校长办学理念的基本特点
1．理想性。这是办学理念的目标特点。办学理念总包含着学校发展或学生发展的目标性内容，反映着办学者对学校发展或学生发展的理想追求。
2．全局性。这是办学理念的认识方式特点。办学理念虽然表述出来的可能是关于办学活动的某一方面的理想或信念，但办学理念总是在对办学活动整体思考后确定下来的，是对办学活动全局性、宏观性、整体性的理解和把握。
3．实践性。这是办学理念的功能特点。办学理念不是纯粹的观念，它渗透到学校教育教学的各个方面。融于办学实践并指导办学实践，具体化为学校的校训、校风、教风、学风等。因此，有学者形象地把办学理念称为一所学校的“魂”、“神”、“力”。
4．独特性。这是办学理念的内容特点。学校与学校之间、校长与校长之间，由于办学环境、面临的问题、办学经验及信念等差异，办学理念也往往不同，甚至表现出学校或校长的鲜明个性特点。先进的办学理念，立足学校实际，继承学校的优良办学传统，体现时代精神要求，并反映校长独特的办学经验、人生信念与理想追求。
5．稳定性。这是办学理念的结构特点。办学理念主动适应学校及其环境发展，能够在一段时期内甚至很长时间内指导学校的办学实践。
二、中小学校长为什么要重视办学理念
（一）校长专业发展的内在需要
校长专业素养包括价值观、知识、技能和专长等方面，其中价值观是校长专业素养的核心要素。校长专业价值观是与校长角色相关的一系列认识、观念、理想的综合体，包含多方面内容，如教育观、学校观、质量观、教师观、学生观、办学理念等。办学理念是校长专业价值观的核心内容，对校长的专业发展具有重要的影响。第一，办学理念对校长专业化发展具有定向作用。办学理念引导校长从整体上把握办学活动，并引导校长确立起办学理想及办学的基本信念，从而使校长办学活动成为在理想和信念指导下的自觉活动。第三，办学理念具有动力作用。校长专业化过程是一个不断克服内在矛盾和外在矛盾的长期过程，是校长各种素质不断成长的过程。有没有强大的内在动力直接决定了校长专业化水平。而是否具有这种内在精神动力，与校长对人生、对教育、对办学的认识密切相关。我们认为自己是什么样的人就会成为什么样的人。办学理念以其强大的理想力量和信念力量，引导校长在专业化发展道路上不断前行。第三，办学理念具有升华作用。办学理念，是校长教育追求的概括和提升。是自我办学经验的概括和提升，是一个从实践探索到经验反思，再到理性概括和提升的成长过程。办学理念的确立，标志着校长的专业成熟。
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