一、化学研究性学习实施的意义 化学研究性学习能使学生了解科学探究过程，获得探究体验，养成自主探究、自主创新的意识和习惯，形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用等能力；化学研究性学习能促使教师成为研究者（学者型教师），促进教学相长。因此，有效实施研究性学习具有很强的现实意义。 二、化学研究性学习的实施方法 开展化学研究性学习的方法分为文献研究型、实验研究型、调查研究型、综合研究型。 文献研究型是指学生通过查阅文献资料或网上资料进行的研究性学习。化学学习中有关能源问题的研究，就可以主要应用这种手段进行，如研究干电池的成分时，就可首先采用此法。 实验研究型就是指学生利用现有的条件在化学兴趣实验室或家里进行有目的的实验研究。如干电池组成的研究主要就会用验证性实验，无污染氯气装置的研究需要做改进型实验，自制水果电池就要进行设计性实验和制备实验，用植物色素制取代用酸碱指示剂及其变色范围的测试则要进行探索性实验等。这些自主的化学实验既可帮助学生训练技能，又可培养他们的科学态度和科学方法，学生也很有热情、有兴趣参加。 调查研究型是指学生通过对某一事件的调查获得第一手资料，再通过整理、分类、综合和分析从而获得问题解决的一种研究性学习方式。例如《燃料的种类和价格》《、中学生营养与健康调查》、《无污染能源在家庭中的利用》等课题的开展就适合这种类型。调查方法也多种多样，例如进行“人们对于废旧电池的处理”的调查，可用问卷调查、随机问答，对“家用燃料的调查”可采用上门访问的方式，调查“环卫部门对于垃圾的处理”可进行实地考察等。调查研究型的优点是涉及面广，不受时间和空间的限制，可以通过不同的方法去收集反映客观事实的材料。同时，学生要做好充分的准备，保证调查的顺利进行。 综合研究型有两层含义：一是指它兼有上述几种研究形式；二是指学习小组内部以及学习小组之间的充分合作。一个大的研究性课题的成功完成离不开以上两层含义，如《为北京2008年奥运会设计一种有中国特色的节能环保型奥运火炬》这一课题，有的小组就得去查阅大量的资料，了解国内外的先进经验——应用文献研究型；有的小组就需要在实验室里反复探索——采取实验研究型；有的小组得去作问卷调查，了解人们的有关看法，取百家之长——采用调查研究型。这一课题的最终完成离不开各小组的紧密合作。 三、化学研究性学习实施的课题选择 选择适当的课题，对于能否调动学生的学习主动性和研究性学习能否顺利开展至关重要。选题时应注意以下几个方面。 第一，尊重化学教材。因为教材体系的构建反映了化学课程内容间的内在联系，体现了学科的基本结构，教材能把化学中的最基本、最重要的知识串联起来，使它们散而不乱、前后照应、循序渐进，即起到骨架的作用。每册教材都安排了一些研究性学习的课题，这些课题紧紧围绕学科知识展开，选择这些课题既可巩固学科知识又可在此基础上进行拓展。 第二，可参考化学课程标准和化学教学大纲。在化学课程标准第三部分内容标准的每一主题下都有“活动与探究建议”的内容，对课题的选择极具参考价值。化学教学大纲列出了13个研究性学习的课题供教师参考。 第三，可参考化学期刊、网站，了解研究性学习的最新动向，吸取其他教师的经验，为研究性学习的开展增加途径、开拓思路。 第四，要切合学生实际、学校实际、生活实际，不可生搬硬套。例如同样对“水”进行调查研究，城市的学生可选“城市的供水、净水及水再利用”为题，而农村的学生可以选择“××河（塘）的综合整治”或者“农村生活用水调查”。 第五，教师在选题时宜粗不宜细，学生选题则宜细不宜粗。因为教师选题太细不利于最大限度地调动全体学生研究性学习的积极性，而学生选题太粗就会泛泛而谈、人云亦云，也无法体会到科学研究的艰辛与喜悦，这样会使研究性学习的功效大打折扣。例如在探究《环境保护》课题前，教师可布置题为“我身边的污染”的研究总课题，学生可能会选择如下子课题进行研究：《油烟革命》《、涂改液对人体的危害》、《居室污染》、《化妆用品的副作用》、《生活垃圾》、《汽车尾气的治理及再利用》等。 四、化学研究性学习的实施步骤 化学研究性学习的步骤往往采用三段式：准备阶段研究阶段、总结阶段。 （一）准备阶段 1.教师根据教学需要，分析开展本次研究性学习活动的必要性和可行性，在此基础上确定“大课题”。例如学习了“原电池原理及其应用”第一个内容原电池的工作原理后，学生对电池有了粗浅的了解。简单的工作原理激发了学生对电池的兴趣，但这并不能满足学生的求知欲，因为他们急需了解真实电池的有关知识。根据化学课程标准的活动与探究建议，教师可以准备一次名为“化学电源”的研究性学习活动。 2.学生接到“大课题”后，根据自己的兴趣爱好，在班委协调下将全班分为若干个小组，由组员选举出组长再由组长和班委开会讨论，决定各组组名和主要研究方向。其分组可能为化学实验小组、理化合作小组、生化探索小组、社区走访小组、市场访问小组、化工兴趣小组、网络调查小组、资料查阅小组等。 3.课代表将组员分配名单、小组研究对象、组长联系电话打印出来交给教师。各组长向教师汇报自己的课题和对活动的初步设想，教师记录在案并作简要指导。教师写好活动预案后向学科组长汇报课题，以得到实验员和学校有关工作人员的支持。 （二）研究阶段 学生上交正式的活动计划，如实验报告、问卷表格等。利用中午、活动课及周末的时间在学校、社区或其他地方按计划展开活动。例如刚才提到的化学实验小组，该组课题为《普通锌锰干电池的结构》。小组成员要做的第一步是上网查阅有关知识；第二步是着手设计实验；第三步是解剖干电池，证明干电池中的组成成分。网络调查小组的课题是《电池的工作原理》，小组成员有的去图书馆查阅相关书籍，有的在网上调查，有的去工厂问工人师傅和技术人员。取得初步资料后，全体组员聚集在一起汇集资料，将常见电池的工作原理做成动画网页。 （三）总结阶段 1.各小组利用小论文、图表、模型、影像等各种不同形式来展示和汇报自己的研究结论以及得出结论的过程。2.教师听完汇报后，首先表扬他们乐于合作、善于合作的精神，不畏艰辛、战胜困难的勇气，然后对所有汇报材料逐一指导，提出建议。 3.学生根据教师的建议反复推敲，将资料整理成论文或网页。教师将优秀的论文整理成论文集或者将网页组织成专题网站。特别优秀的论文或心得体会可以展报的形式公布。 以上三步的师生双边活动可以用下面的表格概括： 十年树木，百年树人。为了提高全民族的素质，每一名化学教育工作者都应对研究性学习的实施作出积极的探索，让研究性学习成为提高学生素质的有效手段。

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