“我们不能像那些无知的牧童，只凭着性子牵着牛鼻子走路，我们要学习那些有经验的农民，他们牵牛时，只到转弯的地方抖动一下缰绳。” 这是余秀丽老师在讲怎样拥有教育智慧时打的一个形象的比喻。思索着，我的思绪又回到了一年前上的那节公开课《因数和倍数》上：
课始，我按照课前预设的进入第一环节，谈话导入新课，非常地顺利。第二环节，认识因数和倍数，在我引导下，多媒体恰如其分的展示下，学生也注意力集中，表现得非常出色。第三环节：探索找因数和倍数的方法，找一个数的所有因数是本节课的难点，所以课前我预设了学生找因数时会出现的3种不同的答案，于是在学生写因数时，我有目的地在教室里巡视着，来回走了好几遍，才搜索到两种不同的有代表性的答案，于是板演，比较分析，让学生反复说，不断强调从1开始，按顺序，一对一对地找，在学生充分说的基础上又多媒体展示找因数过程，进行详细讲解，自认为学生已经充分掌握的基础上，又举了两个数让学生找它们的因数，找完因数时，我无意识地瞄了一下放在桌子上的手表，真以为自己花了眼，怎么可能呢？时间会过得这么快，只剩5分钟就下课了，怎么办呢？找倍数的方法还没探索出来，还有两个环节没上。可不能拖课呀，下一节还有其他的老师要来这里上课。怎么办呀？于是我马上加快语速，面带微笑的表情也有些僵硬起来，匆匆上完找倍数的方法。忍痛割爱，跳过自认为有趣的游戏巩固环节和精彩的拓展环节，最后抛出刻录好的结束语，糟糕，第一天还是动听的刻录语此时不知为何，此时简直有点是噪音了，最后就是在这难听的声音中，我惨淡地结束了这堂自认为应该会上得挺精彩的课。
课后，我反思了这节课，自己过分注重课前预设，想让学生跟着我的预设
一步 一步走。因此，在学生找36的因数时，为了能找到课前预设的3种不同方案，我在教室来回巡视，细心地挑选，让学生在我挑选的等待中度过，另外，对学生还分析得不够透彻，对学生的已有知识还不够了解。其实在我第一遍的详细引导之后学生已经掌握了找因数的方法，可我还生怕学生不懂，反复讲解练习，浪费太多时间了。
回想那节课，自己就像那无知的牧童，只凭着性子牵着牛鼻子走路，以至教训惨痛。希望自己在今后的教学中，能少犯这样的错误。