现行的物理教材对动能、重力势能、电势、电动势等概念的引入都是直接给出的，对于为什么要把某个物理量叫这个名字，没有作任何的解释，学生也只是机械的接受这一概念，没有建立概念的构建过程，这不符合学生的认知规律，也不符合新课程的要求。

　　新课程标准要求从知识技能，过程方法，情感态度价值观三个维度要求学生，这就要求我们教师要改变教学观念，重过程和方法，下面，用几个具体的例子，用功能关系导入一些物理概念。

案例一、动能概念的引入

　　出示问题：一个质量为的物体，放在光滑的水平面上，在水平拉力的作用下，从静止开始匀加速运动，经过一段距离，物体获得速度，求拉力做的功。

　　学生解答：由运动学公式得。

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