课堂教学设计Ⅱ
一、教学目标
（同“课堂教学设计Ⅰ”）
二、难点、重点分析
（同“课堂教学设计Ⅰ”）
三、教学过程设计
（一）速读测试。
1．本文的题目是______，作者是______，出处是______，写于______年。
2．本文的中心思想是______。
3．本文开头分别写出了作者对北国、江南之秋的不同感受；北国之秋______；江南之秋______。通过这不同感受，表达作者______的感情。
4．“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”“驯鸽的飞声”、“秋蝉的衰弱的残声”、“息列索落”的秋雨声，同样给人以幽静感觉，其原因是______。
5．如果说4题是用微弱的音响反衬幽静，则更幽静的话，那么“在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，就是用疏落的形象反衬悲凉，则更悲凉。二者有着异曲同工之妙，其妙处就在______。
6．秋并不是名花，也并不是美酒，①那一种半开半醉的状态，②在领略秋的过程中，是不合适的。
①“名花”和“美酒”是针对（北国之秋、江南之秋）而言的。
②“半开半醉”是说（人半醒半醉、花半开酒半醒）。
③这全句是对秋的领略的（比喻、夸张）的说法。
7．“一条条扫帚的丝纹，看起来觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且觉得有点儿落寞”，与“梧桐一叶而天下知秋”的共同点是______。“潜意识”就是______，“落寞”的意思是______。
8．“……一层秋雨一层凉……”。北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。如果把“一阵秋雨一阵凉”用平仄写出来是______，它不合诗句的平仄要“二四六分明”的要求；而“一层秋雨一层凉”用平仄写出来是______，它符合“二四六分明”的要求，所以说：“来得正好”。
9．本文倒数第3段的议论，在文中的作用是______。
10．结尾两段（用①②表示）和开头两段（用①②表示）呼应关系是：______。
（A．①①②② B．①②②① C．②②①① D．②①①②）
测试记录：
阅读速度：______字／分钟
理解率：______％
阅读效率：______字／分钟
（二）激疑质疑。
1．北平的风景点很多，足以表现故都的秋，而作者却去描写院落、街巷的景象，这是为什么？
2．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩”，本文“提示”中所谓“以情驭景”正是如此，这也正是本文的一个重要特点。请结合课文中的景物描写，说说这个特点。
（三）精读导引。
1．精读全文，把握作者的思想情绪和所要表现的秋的特点，因为作者的思想感情决定着选材和对材料的认识等。
2．其实任何作品中的自然景象都是作者头脑中反映出来的景象，都带上了作者的主观色彩。正因为如此，只要细读景物描写处，便会发觉“以情取景”的特点。
（四）疑难讨论。
1．作者放弃北平的风景区不写，单写院落街巷的景象，是与作者的心绪、思想以及对北国之秋的认识紧密相关的。作者所要追求的是北国之秋的“清、静、悲凉”，游人云集的风景还是难以表现的；其次，要真正表现故都之秋，离开了普遍存在的景象，专门描写风景区，也失去了“故都之秋”的代表性；再次，把人们司空见惯的景象中的味、色、意境与姿态挖掘出来，往往更能深切感人，达到强烈的艺术效果。
2．那“很高很高碧绿的天色”、“青天下的驯鸽”、古槐下的“落蕊”、破壁腰中的牵牛花、牵牛花旁的疏落的秋草、一条条扫帚的丝纹、秋蝉的残声、息利索落的秋雨、人声、果树，都是作者的思想感情“筛选”出来的景物。这些景物是北平到处可见的景物，它们的“客观色彩”是真实的；但这些真实的景物又正好能反映作者对“故都之秋”的“清、静、悲凉”的认识和感受，也正好能表现作者向往、眷恋故都之秋的真情和忧思、孤寂的冷落之感，因此，这些景物又带上了作者的“主观色彩”。所谓“以情驭景，情景交融”，不过如此而已，并不神秘。
速读测试参考答案及评分标准：
1．《故都的秋》，郁达夫，《郁达夫文集》，1934年。（共8分，各2分）
2．通过对北平秋色的描绘，赞美了故都之秋的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤寂的冷落之感。（10分）
3．“清、静、悲凉”；“秋的味、色、意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。对北平之秋的向往、眷恋。（共12分，各4分）
4．只有静，才能听到这些微弱的声音，所以给人以幽静的感觉。（10分）
5．使所要表现的对象更鲜明、更突出。（10分）
6．江南之秋。花半开酒半醉。比喻。（共9分，各3分）
7．以小见大的联想和感觉。下意识，冷落寂寞。（共9分，各3分）
8．平仄平仄平仄平。平平平仄平平平。（共12分，各6分）
9．从道理上进一步赞美秋，当然也就赞美了故都之秋。（10分）
10．B．（10分）
故都的秋
[课文说明] “故都”两字表达了作者深切的眷恋之情；“秋”字点明了描写的内容，题目带有深沉意味。读过《故都的秋》，你难免会有这种感觉：这是一篇诗化的散文，还是一首散文化的诗？“一语天然万古新，去掉豪华见纯真。”清水出芙蓉，闲笔见真情。用这几句话来概括《故都的秋》的语言特色，当之无愧。
[作者简介]
郁达夫（1896－1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。代表作有短篇小说《沉沦》（1921）、《春风沉醉的晚上》（1923）、《迟桂花》（1932.12），1935年发表中篇《出奔》。
[文体资料]
1933年作者移居杭州后，过着一种闲散安逸的生活，游山玩水，写下了不少山水游记和诗词。（本文写于1934年8月。）他的作品风格清新明丽，抒情真率浓烈，富于浪漫主义的感伤气息。
[个性教案]《故都的秋》教学设计
一、导入〔导语设计〕
“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”，春天是妩媚的；
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，夏天是热情的；
那么，秋天呢？（学生谈自己的感受）
“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风中，杜甫读到的是悲凉。
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，“杨柳岸晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。
“看万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由。”秋日里，毛泽东读到的是壮丽。（落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
古人多悲秋，今人多颂秋。文人墨客对秋情有独衷，他们用自己的真情诠释着秋的内涵。现代作家郁达夫将会给我们带来怎样的一个秋呢？让我们带着一份期待的心情一起走进《故都的秋》。
二、学生解读，教师点拨，感知课文内容
速读课文，思考以下问题：
1.作者不远千里辗转到北平来干什么？
饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。（联系背景：故都情结，家国之思，内心的落寞、凄凉、彷徨和无奈。本文写于1934年8月。）
2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪几个词语来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感受。
①北国之秋特征（感受）：“清”、“静”、“悲凉”→“想饱尝一尝”
②南国之秋特征（感受）：“慢”、“润”、“淡”
→“看不饱”、“尝不透”、“赏玩不到十足”
（这是文章的总起，作者运用对比映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。“半开半醉的状态”指的是南国的秋，而品味真正的秋的味道，在南国是不适宜的）
3. 在南方每年到了秋天，作者总要想起的北方的秋景是什么？
（陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。这些诗意的景物更是与作者当时的心境相符，一个人在心情有些乱的时候往往会想到独处的妙处。我们也就不难理解作者为何不写香山的红叶，颐和园如织的游人。）
为什么却不着力写这些平素让他魂牵梦萦的景物，而只是匆匆地一笔带过呢？
（到了北平，这些地方作者自然会去的，而故都的秋是无处不在的。）
4.那么，就让我们跟随着作者的脚步，来找寻故都的秋景，感受故都秋的深味吧！
（欣赏配乐朗读片断，用心灵去感受，试用诗的语言来描绘）
清晨，端一杯浓茶
白鸽绕着青天
飞来了又飞去了
槐叶下一丝一丝的日光
将落寞洒向牵牛的蓝朵（作者的偏爱？）
稀疏的尖草把影子拉得悠长悠长
昨夜的西风
摇落了一地的槐蕊
细细软软的沉寂我的心
秋蝉衰弱的残声（人生的秋天？）
似乎在告白着什么
一层秋雨一层凉啦
咬一支烟管
桥头树底
去感受人生的苍凉吧
那满树的枣子
淡绿微黄红了又落了（想起了龙儿？）
[或：读主体部分，仿马致远的《天净沙·秋思》的形式，创作小诗。（先由学生独立创作，小组内讨论修改，后由教师给出示例。）
破屋浓茶小院，漏光鸽声青天。
秋草蓝花残垣，落蕊铺地，断肠人在故都。 ]
三、师生共同赏析秋景图
1、让我们一起来寻找，郁达夫笔下，“故都的秋”在哪里？
作者笔下的故都的秋，在小院中每一座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。
2、至此，作者赏玩到十足了吗？
碧空蓝朵，青布单衫，秋色清冷；
秋蝉衰鸣，风雨萧瑟，秋声寂寥；
师：看到这冷清的色彩，听着幽静的落寞的声响，你会有怎样的感触呢？
生：内心深处的那一份“悲凉”怎不会油然而生？
师：接下来的一段（第12段），作者通过中外诗文中的现象来表达自己的思想。这句话是——
生：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来。[感物伤怀]
析：中国诗文→外国诗文→秋士《秋声赋》《赤壁赋》
（咏秋）（秋的歌颂与悲啼）秋的深味
四、品味文章的结尾
1、师：一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在文末，再次提到了北国的秋和南国的秋，意图不言而喻。
这里运用了什么样的修辞手法？
生：与前文呼应，运用形象的比喻来体现两者的不同。
本体：南国的秋和北国的秋相似点：秋味
喻体：黄鱼之于白干不烈
稀饭之于馍馍不浓
鲈鱼之于大蟹寡味
黄犬之于骆驼少形
2、赏析课文的最后一段，品味郁达夫的寄予的深情。
郁达夫深爱着故都的秋，他甚至愿意把生命的三分之二折去，来留住秋的身影，这句朴实的话语，道出了郁达夫心中对秋的深爱。你读出来了吗？
3、配乐课文诵读
[相关概念补充]
关于我父亲的《故都的秋》（郁飞）
父亲一生短短的49年中从未在北平久住，但是在此文的姐妹篇《北平的四季》（1936年）中吐露了对古都的感情：
“中国的大都会，我前半生住过的地方，原也不在少数；可是当一个人静下来回想起从前，上海的闹热、南京的辽阔，广州的乌烟瘴气，汉口武昌的杂乱无章，甚至于青岛的清幽，福州的秀丽，以及杭州的沉着，总归都比不上北京——我住在那里的时候，当然还是北京——的典丽堂皇，幽闲清妙。（1989年12月27日杭州）
当时的首都在南京，因此称“北平”为“故都”，为什么不用“北平的秋”作题目，用“故都”包含着一种深深的眷恋之情。