如何发掘高中英语课堂教学的艺术性呢? 很重要的是要注重导人的艺术性、课堂设计的艺术性、教学手段的丰富性以及教学中层层挖掘的艺术性。下面我对此谈一点我的看法。
一、导入的艺术性导人是每个教师都会采用的“开胃菜”，只是每个老师的导人包括时长的控制、导人的方式以及方式方法的采用都不尽相同。好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪.为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之.你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等。让学生在获得艺术的愉悦体验的同时。自然合理地引出你要讲的课题。例如，高中英语课文中有”健康饮食”“Healt}lveating”。首先你可以带几种菜或水果类(一样有一点就行).问学生是否喜欢吃这些东西，进而谈谈他们的饮食习惯，然后慢慢过渡到课文，这样的导人自然而引人人胜。导人要注重自然、贴切，适度，过分了就显得太做作、夸张。画蛇添足了。好的开始是成功的一半.好的导人为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力。必须深入研究教材.研究你的学生的需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
二、课堂设计的艺术性教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者.也是学生参与行为的欣赏者.课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣.艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。要达到这样的目的，我们必须注重课堂设计。有些课文里的对话或者故事.老师们可以设计一个情节或让学生自己设计一个情节.让学生根据自己的想像表演出来，学生们在表演中可能有极尽搞笑之能事.想象力得到充分的发挥。同时我们老师也可作为对话里的一个角色参与。引导学生把教学的重点难点应用到表演活动中。学生的思维更加活跃，注意力更加集中。总之，通过对课文的精心设计.对话更富有表演性。更能发挥学生的想象力和创造力。更能刺激学生参与教学活动的积极性.使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅.兴趣盎然。通常高中英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学.都是老师讲，同学们听，做笔记等。这种“听讲”式的教学方式.虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。教学中课堂设计的艺术性与教师的素养密切相关。这就要求每个高中英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。对于英语教师来说，在英语教学实践过程中.如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果。在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。当然，这并不意味艺术修养高的教师其教学水平就一定比别人高，但至少可以肯定的是就同一个人而言或者是同等条件下，艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的设计及实施，更有利于提高其英语教学的艺术感染力。提高学生参与教学活动的积极性。
三、教学手段的丰富性教师可以利用游戏教学手段.培养同学们之间相互协作精神.又让学生在游戏中掌握教学的内容.真正做到寓教于乐。例如可以在听写单词时。全班四个组.每组选几个同学每八个单词换一个同学上去写，最后看哪一个组写得最好。当然，因为教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的。不能像游戏那样玩个痛快就完事.因此，教师必须要深入研究教材。研究你的学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里“玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。请记住沛西?能的这样一句话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。”英语教师们还应该适当穿插电影教学、英文歌曲教学、等.让教学充满活力。教师要充分利用现有的资源，利用多媒体等来辅助教学。多提供一些相关的图片，声音。图象等，让教学手段呈现多样化，使学生感受到听课的乐趣。最后，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。如果师生有一方没能进人状态.如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，同时也不能刺激同学积极参与。因此，师生情感的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之一。也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里。学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。
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