有幸听了苏州市学科带头人仲崇恒老师执教的“可能性”一课，对我触动最大的，是仲老师在学生小组讨论后所作的别出心裁的引导：“你能说说，在刚才的讨论中，你的同伴是怎么说的吗？”虽然，在随后的交流中，并非每个学生都能用“我听到××这么说的……”来回答，但这句话却深深地印入我的脑海，勾起了我许多思绪。
其实，像下面的这些现象，大家一定不会感到陌生：某学生发言，该生的发言可谓是滔滔不绝，然而，又有多少学生在认真聆听？他们或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，再请学生补充，结果重复回答者有之，不知所云者有之。产生这些现象的原因很多，但有一点令人深思：学生们上课究竟听得怎样？他们在学习中爱听、会听吗？尤其是，我们对此又做了怎样的努力，仅仅是在学生回答问题时不断提醒大家“请注意听别人发言”吗？
让学生学会倾听，我们不必向学生大讲特讲“倾听”的重要性。事实上，对于倾听的重要性，每一个学生都明白，但要把明白转化为行动，仅有叮嘱是远远不够的。听了仲老师的课，我以为，我们缺少的恐怕还是一种在课堂上行之有效的方法。现在想来，“你的同伴是怎么说的……”不就是一个很好的方法吗？在学生同桌讨论后，要求学生先说说自己听到的，而不是自己是怎么想的，然后再让学生对听到的内容进行评价。这样一来，讨论时，学生势必会既充分表达自己的观点，以便让别人听清听明，同时又格外注意别人的发言，以便在稍后交流时不致于语塞，可谓一举两得。
卡耐基说过：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”也许“你的同伴是怎么说的……”未必是培养学生学会倾听的最好方法，但它至少简单可行，且富有成效。那就让我们不妨从这样一句简单的话开始，关注学生课堂倾听的状况与质量，真正使我们的学生成为一个既善于表达，又善于倾听的人。