——赏钱锋老师《秋天的怀念》有感
从钱老师的课中，我们又一次领略了新课程的魅力：老师的课堂角色定位——引导。新课程之语文教学，尤其强调语文与生活的紧密联系。所谓的“生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔”。文学作品是连接读者和现实生活的联系，而如何引导学生从一个学习者变成一个真正的读者，自然而然就成了语文教学的重要目标。
钱老师在说课时反复强调了是文本打动了作者，然而到底是谁用文本打动了学生，是钱锋。特别享受钱老师的课堂，因为钱老师是真正的语文教学的知音，知文又识乐，我一直觉得最好的语言文字是歌词。在钱老师的课堂教学中，介入了音乐彰显的魅力——歌词。
歌词介入——垫定基调
一曲《母亲》，垫定了文本的基调，是一篇写母亲的文章。
歌曲中的母亲是一个怎样的母亲，
你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的那三鲜陷儿,有人她给你包,你委屈的泪花,有人给你擦;啊这个人就是娘啊这个人就是妈;这个人给了我生命给我一个家,啊不管你走多远无论你在干啥;到什么时候也离不开咱的妈; 你身在那他乡中,有人在牵挂;你回到那家里边,有人沏热茶,你躺在那病床上有人她掉眼泪,你露出那笑容时有人乐开花,啊这个人就是娘啊这个人就是妈,这个人给了我生命,给我一个家,啊不管你多富有,无论你官多大,到什么时候也不能忘咱的妈.
啊这个人就是娘啊这个人就是妈,这个人给了我生命,给我一个家,啊不管你多富有,无论你官多大,到什么时候也不能忘咱的妈。.
这是一个大爱的主题，也是一个永恒的主题。文本从史铁生的《秋天的思念》，一下拉近了距离，成了众人皆有的感触，似乎拉家常般想起自己的母亲。觉得特别亲切，自然。
歌词般的文本——赏析细品
赏析文本，文本分两条线相互交织——我的暴躁和母亲的忍让，我的无知和母亲的付出，在文本中产生激烈的撞击，两人的激烈的内心冲突推动了情节的发展。如何引导学生慢慢地品，把语言文字还原成生活，细腻地品出文本中描绘地一个情感细腻的母亲形象。作者花了很多的时间，让学生细品，母亲的“躲”，母亲的“悄悄”，母亲的“去北海看菊花”。（我曾经看过一部电影，叫做《菊花茶》，电影中“菊花茶”的女主人公是一个柔弱而又内心坚强的孩子，就是她身体的脆弱，以及内心的坚强敲打着人的心扉，令人经久难忘。）钱锋老师的《秋天的怀念》，让我们看到了一个柔弱的母亲形象，就是这样一个母亲经受着疾病的疼痛，劝慰儿子要坚强地活下去。文本中找不到一丝的语言描写，全是母亲的无声的语言，带给我们的是此时无声胜有声的感伤。
歌词班的写作——富有节奏
真正的课是有节奏的，在钱老师的课中，孩子有两次参与文本建构的机会，是孩子真实内心通过语言文字的形式，在课堂上得到宣泄，得到流淌。至始至终写作在阅读中流淌，阅读在写作宣泄，我想这就是钱锋老师为什么将《秋天的怀念》定位为赏析习作课的缘故吧。
歌词结尾——完满句号
啊不管你多富有,无论你官多大,到什么时候也不能忘咱的妈.。儿子终于去北海看菊花了，然而我们文本给孩子留下了一个悬念。兄妹俩好好活了吗？《我与地坛》是最好的回答，在此时将课始的作者简介补充呈现，遥相呼应，回环往复。
钱老师的《秋天的怀念》，留给孩子的是认识了史铁生，走近史铁生的写作手法，走近《我与地坛》，认识文学作品的冰山一角。
钱老师的《秋天的怀念》，留给我的是《秋天的怀念》就像一部电影，一首母亲的赞歌，唯美又经久难忘，而钱锋老师就像大导演般，让孩子走进了唯美的电影世界，走入了这部作品。