创新英语教学，让学生创造性地学习和运用英语知识，是当前外语教学改革的课题，也是素质教育对英语教学的要求，其具体内容就是面向全体学生，将创新教育贯穿在英语教学的始终；把素质培养作为首要任务和基本任务，将创新素质培养作为最终目标和最高目标；使学生扎牢英语的“双基”，即基础语言知识和基本语言技能，并且具有较强的创新意识和创新能力，因此，教师在教学过程中要给学生提供自我探索和自我实践的机会，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程；教学的重点放在培养学生的好奇心、求知欲上，鼓励学生发现问题、提出问题和解决问题，从而激发学生的创造性，唤醒创新意识，强化创新精神，下边谈谈自己在教学过程中对学生创新思维、创新能力的培养。
一、调动学习主动性，树立创新意识
英语教学中树立学生的创新意识并非让学生“创造”出某种新的语言形式，而是促使他们以积极主动的态度去突破已有的英语知识，不断吸收掌握和运用新的表达形式。
（一）培养学习兴趣，激活认知内驱力
兴趣是一种探求某种事物，并带有强烈色彩的心里倾向。它往往能促使人们去探求新的知识，发展新的能力，因此，教师要以“交际”的原则不断改进，活化教学方法，并尽可能的运用直观教学手段，引导学生生动活泼地学习，学生才会保持强烈的学习兴趣和饱满的学习热情，在此基础进一步激活学生的认知内驱力（即指以求知为目标的学习欲望，是学习活动中最稳定和最重要的动机）认知内动力被激活的越高，学生学习新知识的欲望越大，创新意识也就越强，这就要求我们教师促使学生尽可能地进行听、说、读、写的实践，让他们发现原有的不足，产生一种强烈的愿望去探索，发现更准确，更地道的表达方式。
（二）鼓励怀疑和探索
心理学认为：“怀疑的感情是缺乏可靠的证明时发生的”怀疑会使人们对事实的真实性进行探索，在探索的过程中获得正确的认识或新的知识，也只有怀疑和探索才能发现和创新，例如：学习强调句时，有学生对强调句型：It is+被强调部分……+that……和It is+adj/n+that句型有疑问。于是，我首先肯定了他们的善于观察，敢于探索的精神，并不像有些老师那样直接告诉他们答案，而是列出这些句型的例子，让学生自己去比较、分析，最后得出结论，由于我的鼓励引导和帮助，学生对这两个句型有了深刻的理解，因此，教学中我们要及时肯定和保护学生敢于提问和探索的精神，这也是培养学生探索精神和创新意识关键的所在。
二、注重思维发散，发展创造思维
我们可以利用语言教学的特点，开展思维发散活动，训练学生创造思维的独创性、流畅性，从而发展创造思维。
（一）通过创设情景式对话教学，进行发散思维
人的情感和创造能力总是在一定场合下产生的，对于英语教学中的对话，教师更需要把微笑和鼓励带进课堂，给学生创造一个宽松、活泼的环境，以此唤起学生积极的情感和思维，创设情景或对话教学的步骤可分为：活动诱入境一复旧情景一拓宽新情景，以生活展现情景，以表演体会情景，用语言描绘情景，把学生带入所学情景之中，从而使学生更好地理解，掌握所学对话内容，并融会贯通。这里，我着重谈一下拓宽新情景。就是在原有基础上进行改编，创设一个新情景，我们知道，想象和思维是人类创造活动的一个必要因素，具有能动性和有效性的特点，教师应学生大胆思维想象，通过对话表演培养学生创造性思维。
（二）通过创设问题讨论情景，营造创新氛围，进行思维发散。
创造心理学研究表明、讨论、争论，辩论有利于创新思维的发展，有利于改变：“灌输式”的教学格局，我在教学中，根据不同教学内容有目的，适时适量地为学生创设思维摩擦和碰撞的情景，置学生于灵活多变且民主和谐的环境中，让学生在充分准备和独立思考的情况下，在保持心理自由而无须压抑的状态中参与课文中的问题讨论，如学习SBIA Unit 2 “No Smoking”这一单元之前，先让学生围绕“Smoking is harmful”进行辩论，学生们提出了“smoking is harmful to your health ”.“Smoking will cost you much money”.“Smoking also does harm to the health of other people”.“Smoking pollute the air”等观点，这样课堂气氛自由开放，学生思维相互启发，在短时间内思维得到最大程度的发散。
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