[内容摘要]“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生要发展就需要积累。积累是发展的基础，积累是发展的前提,积累是发展的必经历程，所以没有积累就没有发展。积累要从一年级开始，我们可以从模仿、生活、活动、课外阅读、影视等方面，引领学生走进积累，培养学生的积累兴趣，提高学生的积累能力，切实为学生的可持续发展打好坚实的基础，让学生在不断的积累中茁壮成长,振翅高飞。

[关键词]积累、成长

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生要发展就需要积累。积累是发展的基础，积累是发展的前提,积累是发展的必经历程，所以没有积累就没有发展。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的阶段目标第一学段（1-2年级）的目标中就有一条：“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册，每个“语文园地”包括四个栏目，其中就旗帜鲜明地提出了“日积月累”这个栏目----引导学生积累好词佳句、优秀段篇。那么，怎样才能有效地引领一年级学生走进积累，让他们在积累中成长呢？在教学中，我从以下方面作了一些尝试和探索。

一、在模仿中积累

一年级学生特别善于模仿，因此，我在教学过程中，就十分注意利用学生的这一特点，经常引导学生进行模仿说练积累。如：在学习《四季》一课时，我就引导学生当小诗人，模仿课文自己创编小诗歌。现摘录一个教学片段：

师：小朋友，你喜欢《四季》这首诗吗？

生（响亮地）：喜欢。

师：我们来把这首诗美美地读一遍。

[孩子们很有感情地读，有的还加上动作表演着。]

师：你们想当小诗人吗？

生（向往地）：想！

师：好，下面我们就来当一回“小诗人”。

生（一生怯怯地）：怎么当啊？

于是，我作了引导。

生1：老师，我来。（我示意他站起来说。）草芽绿绿，他对小鸟说：“我是春天。”

师：小诗人第一。

生2：桃花粉红，他对人们说：“我是春天。”

师：小诗人第二。

生3：黄叶飘飘，他对小朋友们说：“我是秋天。”

师：小诗人第三。

[这时，课堂上举起了如林的小手。]

师：看来，我们一（2）班要成为小诗人班了。下面，我们以四人小组编一首新的《四季》诗。比一比，看哪组合作得最认真、编得最好。行吗？

[我随即投影]：瞧，我是小诗人！

四季

，，

他对说：他对说：

“我是春天。”“我是秋天。”

，，

他对说：他对说：

“我就是夏天。”“我就是冬天。”

一（2）班小诗人：

[孩子们的小脸上露出了灿烂的笑容，很投入地当起他们的小诗人来，有的还边说边手舞足蹈的。]

过了好一会儿，大多数孩子得意洋洋地坐回了座位，我见合作交流得差不多了，就组织全班交流共享。一首首象模象样的新《四季》诗，从孩子们富有灵性的小嘴里清泉般地流淌出来。现整理摘录两首：

（一）

桔花喷香，他对蜜蜂说：“我是春天。”

西瓜圆圆，他对人们说：“我是夏天。”

秋叶飘飘，他对大地说：“我是秋天。”

河水冰冰，他对雪人说：“我就是冬天。”

（二）

梨花白白，他对蝴蝶说：“我是春天。”

喇叭花紫紫，他对小朋友说：“我是夏天。”

苹果红红，他对农民伯伯说：“我是秋天。”

雪花飘飘，他对大地说：“我就是冬天。”

又如：学了《春雨的色彩》，让学生模仿文中的句式，说说春雨还会是什么颜色的呢？学生1：春雨是白色的。你们看，春雨落在梨树上，梨花白了。

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更新：2008-7-24 5:03:50 编辑：fengyefy

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