数学卷：在讲究整体谋篇布局的同时，着意单题立意创新和源于教材典型问题的推陈出新，重视了对逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题与解决问题能力等核心能力的考查，将其融于数学的基本问题之中，建立在以考生的中学数学知识与方法的掌握情况，以及采集、解读、推演、表达、验证信息的能力与素质考查的基础之上，考查灵活利用基础知识、基本方法、基本技能解决基本问题的能力，以此来甄别考生的数学素养。
英语卷：听、读、写等能力考查全面，反映了对学生语言综合运用能力的要求。在完成句子中，涉及词汇、语法等在实际应用环境中的综合判断和使用，完形填空题则不仅要求考生理解短文的意义，而且要求考生熟悉所列选项的实际用法，考查立足语境、语用，综合程度较高。
积极导向中学教学，深化考试内容创新
（一）理性回归学科本体，引导教学务本求实。这里的学科本体有两层含义：一指学科教学的载体即教材，二指学科涵盖的基础知识、基本能力和素养等本质性内容和要求。针对中学教学备考复习中存在的“资料满天飞、题海猛于虎”等舍本逐末的现实状况，命题者有意识地加强试题与教材的联系，引导中学教学跳出题海和机械操练，务本求实，固本自强，真正回到学科能力培养的正确轨道上来。
语文卷：以教材为例子，考查学生知识迁移能力，如文言文阅读理解中重点词语的理解，大多基于平时对教材的学习积累。针对目前中学语文教学远离文本、架空分析的不良倾向，语用第20题以点评课文选段的方式，引导中学教学重视文本，抓住语文教学之根本。
数学卷：文理全卷均有半数以上的试题源于课本。利用教材中的素材，通过课本上的例题、习题加工、改造、整合而成，且试题的表达方式与语言叙述尽可能与教材保持一致，充分体现了紧扣教材、重视教材、激活教材的命题指导思想。
英语卷：立足于基础知识与语言运用能力的考查，充分考虑到教材与教学因素，与中学教学实际结合在一起。整份试卷都没有出现生僻难词，对影响学生理解的超纲词，命题者进行了加注处理，而对于没有加注的词语，一般都在高中英语教材中多次出现。
（二）选材精当，设计精巧，贴近现实寓教于考。命题深化考试内容创新，表现在试卷中就是力求用新的载体、新的角度、新的形式去实现对考点的检测。从阅读文本到背景语料，选材十分精当，试题设计十分精巧，贴近时代生活，贴近学生实际，文化蕴含深厚，注重人文性和审美性的融合，既体现出开阔的命题视野，又展现出寓教育于考试的积极导向。
语文卷：语言题涉及校园班会、抗震救灾、奥运火炬传递等，关注社会热点，走近学生生活；科技文“湿地”于自然中融入和谐与人文，提醒人们要善待自然；文言文褒扬了办学兴教的义举，表现出重义轻利的价值取向；诗词鉴赏则以一首别有生趣的诙谐词，为学生提供了积极面对尴尬与挫折的范例；散文《雾》饱含哲理思辨和审美情趣，意在引导学生认识模糊的价值；作文“举手投足之间”则是全卷集大成者，要求学生从“一举手一投足”之间所表现出的素质、境界的高低，思考如何对待自然、对待他人、对待自己，引导学生将作文与做人紧密结合起来。
数学卷：如文、理卷中的第10题，以“嫦娥一号”探月卫星轨道为背景，以数形结合的方式，将一个实际问题抽象为数学问题，考查共一个焦点和一个顶点的两个椭圆间的几何性质，既可使考生体验数学试题源于生活、趣味性强、人文特点鲜明，又可以给考生创造一个公平、公正的竞争环境，给更多的优秀考生提供一个展示自我的平台。
英语卷：如听力部分的独白，讲的是有关中学和大学的学习生活，与中学生的生活联系紧密，而且对于他们以后的学习和发展也有借鉴意义。阅读材料中的A篇使我们看到清洁工母亲的奉献，B篇介绍了一种不同寻常的教育方法，C篇讲述了一个坚持与死神抗争的故事，D篇探讨了工作与休息的辩证关系，E篇的“瓶装水”问题是有关环保的一个热门话题。这些材料的选择，无不体现出健康向上、与时俱进的时代精神。
（三）渐进渗透新课标理念，有利教考顺利衔接。“知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程改革的三维目标，湖北省虽然没有进入新课改，但命题者仍然积极探索在高考试卷中渐进渗透新课程理念，使湖北高考试卷自然而又适度地对新课改作出了回应，有利于教考顺利衔接，进一步推动了素质教育的发展。
语文卷：注意选取审美意蕴丰厚的文本作为测试材料，同时还通过试题材料引导考生健全人格、学会做人，阅读和写作题表现尤为典型。另外还注重拓宽学生的阅读视野、提供有效的学习方法，切实提高学生语文素养。如文言文选取以叙事为主的“记”，与往年涉及的人物传记、文言小说、议论文、年谱等有所不同；诗词鉴赏则首次以诙谐词作为测试文本，令中学师生耳目一新。语用题第20题在考查语言运用能力的同时，还在推广点评批注这种传统的读书方法，第21题以镜头想象的方式为考生提供了一种鉴赏诗歌的形象学习方法。
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