’08高考系列谈
突出能力立意 导向中学教学
——2008年湖北省高考命题特点分析
贴近学生实际的试题受到欢迎。CFP供图
2008年是湖北省高考自主命题的第五年，湖北省继续承担语文、数学、英语三个科目的命题。今年湖北省继续坚持一以贯之的理性、稳健的命题思路，着力于内容的创新，在保持总体稳定的前提下，逐步地、审慎地探索高考命题的改革方向。
遵循考纲规定，保持试卷总体稳定
2008年高考湖北卷严格遵循《考试大纲》和湖北省《补充说明》的相关规定，考查的内容、题量及赋分权重相对稳定，符合高中阶段教学的现状和特点，全面、有重点地检测了各科的知识能力体系，没有出现一道偏题、怪题。命题设计符合科学、规范的技术要求，试卷的阅读量、书写量等方面与考生实际水平相符，试题的难度排列和低中高难度结构的分布接近命题前的科学预设，有效地避免了难度的大幅度波动。
另外，在命制创新型试题时，力求使试题与中学教学及考生现状、评卷因素等能够顺利衔接。我们所倡导的稳定，不是一味保守，而是强调以科学、理性的态度，以对考生、对社会高度负责任的态度，积极、审慎地对待高考命题中需要变和不变的因素，追求的是一种能动的、理性的和负责任的稳定。这种稳定性不仅关系到高考试题的科学与否，还关系到高中教育教学秩序的稳定。
从考后数据统计分析结果来看，三科命题较好地体现了命题指导思想，试卷难度适当，区分和选拔功能较强，成绩分布能够满足录取区分、选拔考生的要求。
注重基础考查，确保考试的基础性和全面性
高中教育属于基础教育，高中课程的学习为学生进入高等学校进一步分专业发展提供了必要的学科准备。因此，高考试卷必须关注学科基础知识和基本能力的考查，这符合中学的教育规律，也是选拔合格高校新生的需要。
各科试卷命题注重基础考查，以主干知识和重点能力构建试题的主体，引导学生注重基础知识的学习和基本能力的提高，引导他们进行正常有序的学习，确保了考试的基础性、全面性，从而为高校选拔出基础知识宽厚扎实、基本能力发展良好的合格新生，较好地保证了测试结果的准确性和有效性。
突出能力立意，检测更具综合性和应用性
“能力立意”一直是湖北高考命题坚守的命题原则。各科试卷以考查能力为出发点，以培养能力和引导中学教学走向能力培养为归结点，试卷考查更具综合性和应用性。在有意识地体现高等教育与基础教育的衔接，考查考生进入高等学校学习性向方面，进行了有益的探索。
语文卷：对大纲要求测试的五种能力均设计了难易不同的层次予以考查。以理解能力为例，第3题词语使用是否恰当的判断，必须借助对词语意义和用法的理解，这是考查理解能力的低层次题；第6、7两题，考查对科技文中概念和判断的理解，是中等层次题；第14题古诗鉴赏，一定要整体理解诗意才能解答，是高层次题。不仅对不同层级的五种能力均有难易不同的考查，还力求在多种能力的交叉点上命题，以实现对综合能力的考查。例如第14、20题，涉及理解、分析、鉴赏评价、表达等多种能力的考查，作文题则是对学生的思维能力和表达能力的综合检测。
数学卷：在讲究整体谋篇布局的同时，着意单题立意创新和源于教材典型问题的推陈出新，重视了对逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、分析问题与解决问题能力等核心能力的考查，将其融于数学的基本问题之中，建立在以考生的中学数学知识与方法的掌握情况，以及采集、解读、推演、表达、验证信息的能力与素质考查的基础之上，考查灵活利用基础知识、基本方法、基本技能解决基本问题的能力，以此来甄别考生的数学素养。
英语卷：听、读、写等能力考查全面，反映了对学生语言综合运用能力的要求。在完成句子中，涉及词汇、语法等在实际应用环境中的综合判断和使用，完形填空题则不仅要求考生理解短文的意义，而且要求考生熟悉所列选项的实际用法，考查立足语境、语用，综合程度较高。
积极导向中学教学，深化考试内容创新
（一）理性回归学科本体，引导教学务本求实。这里的学科本体有两层含义：一指学科教学的载体即教材，二指学科涵盖的基础知识、基本能力和素养等本质性内容和要求。针对中学教学备考复习中存在的“资料满天飞、题海猛于虎”等舍本逐末的现实状况，命题者有意识地加强试题与教材的联系，引导中学教学跳出题海和机械操练，务本求实，固本自强，真正回到学科能力培养的正确轨道上来。
语文卷：以教材为例子，考查学生知识迁移能力，如文言文阅读理解中重点词语的理解，大多基于平时对教材的学习积累。针对目前中学语文教学远离文本、架空分析的不良倾向，语用第20题以点评课文选段的方式，引导中学教学重视文本，抓住语文教学之根本。
数学卷：文理全卷均有半数以上的试题源于课本。利用教材中的素材，通过课本上的例题、习题加工、改造、整合而成，且试题的表达方式与语言叙述尽可能与教材保持一致，充分体现了紧扣教材、重视教材、激活教材的命题指导思想。
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