近一段时间，我课前总喜欢借学生的橡皮。
师：我看到有同学的桌面上放了橡皮，正好是我想借的，谁愿意借给我？
生：我有。我也有！
师：（把学生的橡皮一块一块地借了过来，并表现出非常感谢的神情。）唉，我借这么多橡皮，干什么用呢？
生：你自己写错了，要擦；做魔术；看橡皮都有哪些形状；用橡皮拼图。
师：我借你们的橡皮干什么用呢？是为了让你们没有橡皮用。没有橡皮，下笔会更慎重。
生：原来是这个意思。
师：这样，这节课我们就约定不用橡皮，好吗？我相信大家会守信用的。（我把借的橡皮又还了回去，学生自觉把橡皮收到抽屉里，脸上露出会意的微笑。）“没有橡皮，下笔会更慎重”，这是自然的结果。当我们知道某件事情没有后路的时候，自会多几分慎重。现在的学生大多比较浮躁，缺乏责任心，往往不肯静下心来想好了再动笔，常常是毛手毛脚，一看就动笔，一动笔就错，一错就擦。宁静才能致远，教学生静心思远，对他们的成长有好处。
最初，我的设计是真的把学生的橡皮“借”得一块不剩，以至于别的老师都对我“借橡皮”提出了异议，认为“收学生橡皮不好”，“这是不相信学生”。
我理当从善如流，但能不能既保留“借橡皮”，又吸纳老师们的意见？两天后，我想到了“先借后还”之招。这样，在正式上课之前，看似不经意的一借一还，师生情感融通其中，学生的学习兴趣也在其中萌发。
回顾“借橡皮”事件，我体会到：被批评是幸福的，因为批评可以带来不同的视角。学无止境，教无止境，我们应该不断精进，不断否定自己、超越自己，就像海明威说的“比别人优秀并无任何高贵之处，真正的高贵在于超越从前的自我”。
《中国教育报》2008年7月23日第3版