4.教师要适当讲解 运用电教媒体进行教学，从一定程度上，方便和减轻了教师的讲解，但又不能把播放与讲解对立起来：一方面，不要在学生专心观察或琢磨练习时喋喋不休，喧宾夺主；另一方面，在作适当提示或归纳总结，或学生没有看清听明，容易忽视的地方，以及电教教材中没反映出来的内容等时候，教师应该用简洁恰当的语言予以点拨；还要杜绝偷工减料，让机器代替教师讲解，从头到尾放完了事。
当然，除了课堂播放教学方法外，还有各种各样的方法：比如利用电教媒体进行创设情景、进行愉快教学和分组学习、个别练习等方法。在进行教学方法的评价时，不要拘泥一格，用固定的模式去评价不同教师不同内容和不同方法，而应该通过机动灵活合情合理的教学评价，去鼓励教师大胆探索，创造性地使用电教媒体，最大限度发挥出教学的实际效益来。
四、现代教育技术课堂教学应用效果的评价
教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、电教媒体的作用，最终的目的只有一个：看实际取得的最后教学效果如何。这是教学评价最重要的标准，尤其是不同的老师运用的手段可能不同，教学的方法可能千差万别，但真正重要的衡量标准是看教学效果的好坏。教学评价，不仅要看教师的教学目的是否明确，指导思想是否端正，教学方法是否得体，电教手段的运用是否恰当，更重要的是看学习的主体—学生学得怎样。课堂反映是否积极活跃，是否既学到了知识，又得到了启发教育，是否学到了“会学”的本领，思维方法和实际能力是否得到了应有的提高。从应用现代教育技术进行课堂教学这一方面来说，主要是看现代教育技术手段的应用是否真正起到了提高教学效果的作用。如果一节课下来，教师只觉得手忙脚乱地用电教媒体表演了一番，学生只觉得眼花缭乱热闹好玩的话，那么，现代教育技术在课堂教学中的应用也就失去了意义，其教学评价也失去了正确的导向作用。
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