徐江：语文课改，我们过多地把精力都花在了制定和认识条条标准上，而没有用在研究课程内容改革上，没有用在教材改革上，也没有用在真正提高教师的专业素质上。况且到现在为止，公开出版的那个课标也有很多问题，不科学，不严密，不具有操作性。我对课标最大的意见在于它不具有改革的意义，即没有在改革课程内容上下功夫。对课标持不同意见的有两种情况，一个是反对课标的某些改革，一个是嫌它不够改革。我不反对它的改革，我觉得课标的改革是形式化的，而在教学内容方面则是不改革。比如说课标里有一个提法：我们的老师要教会学生解读文本做到“知人论世”，这是课标里的话。我问你，你读文章的时候，作为一种生活的常态的阅读，不管是读报也好，读小说也好，你对作者要进行研究吗？你想这篇文章是在什么时代做的吗？也就是说你知人论世吗？你不先读读它有意思没有，有用没有，就深入讲它的写作背景，这不是本末倒置吗？
所以说，我们不应该教学生把知人论世先摆在前头，而要在不知人不论世的前提下把这篇文章读好，这才是生活的阅读，常态的阅读。而这一点恰恰是我们中学语文教学的薄弱环节，我们没有教会学生面对文本，用文本说话，让文本教会我们明白道理。知人论世，它是专门研究的人的阅读，文学评论家的阅读，用这种阅读方式去要求学生，实际上是窄化了阅读的内容，太具体化，而且还容易机械化、简单化、教条化。
所以，我批评课改，制定课标时在怎么教上提出了很多新问题，而在教什么的问题上没有提出改革的方向。这是我最主要的不满。
目前的语文教学虽不能说是“无知”但可以说是在知识的“低谷”徘徊，很多“弱智”的东西充斥在教材中。语文课改要解决的问题首先是课程内容的实质性改革，而不仅仅是外在的教学形式。
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