我的这种教学哲学根据就是黑格尔“正题、反题、合题”三段式辩证法。我把冯友兰的观点当在“正题”，对它进行反思是“反题”，通过这种对辩，引导学生提高认识，上一个台阶，那就是“合题”。以这种“合题教学意识”教学，就是理性教学。这样的讨论，学生能不感兴趣吗？循章摘句，鹦鹉学舌，学生能感兴趣吗？

培养学生的兴趣更重要？空谈吗？这不是废话吗？说到写文章，老师不懂文章怎么来的，你怎么培养？理性的教学不影响感情，你有了理性才更有感情，更有针对性，感情才会更丰富，更正确，才是更有效的，不是盲目的。如果不教会学生从根本上掌握写作的规律，从理性上指导怎么写文章，他的兴趣从哪里来呢？目前的作文教学缺乏系统性，教师不知道作为教师究竟在干什么。比如说最简单的记叙文写作，叙述行为本身它是人重新认识自己行为的一个过程，也是生命生存的一个表现形式。老师应该让孩子们明白，你写文章，它本身就是你自身生命的一个表现形式，而这种表现形式它的本质目的是用来达到你对生活过的行为的再认识，达到对生命过程的重温嘛！你得懂得这个！比如说，很多人都游过褒禅山，但是有几个人写出了《游褒禅山记》这样的好文章？王安石为什么能成为王安石，就是因为他能够对自己的行为事后三思，用我的话说就是“回头看”！而我们很多人，就是单纯地玩，游玩的人多，玩味游的人少，重温游的人少。所以就错失了对自己的认识和素质的再提高机会，错失了对自己生命的再升华机会。而善于回头看，善于总结经验，他每一次游历才能兴趣更浓。我们普通人中，这样的人还是少数。所以作为老师，必须告诉学生叙述的本质行为是什么，让学生提高认识，认识到写作的重要性，增强他们的写作兴趣。写作规律，从本质上说就是认识规律。写作行为，从本质上讲就是认识行为。讲语文，讲出“哲学家和思想家”有什么不好？

所以，提出这种问题，他们本身看问题的方式就是割裂的，孤立的，他把牵头的东西都丢掉了！写作教学作为一种教育，教学必须是理性的，你让学生掌握了规律，他才能有兴趣，才能更主动地去学习，兴趣才会更大，才能自觉地学习。你教不会他规律，他看到你就烦！没有理论你能让他会吗？

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