5．学生专题电子作品比赛加强德育教育。
现在，我们越来越多地发现学生们利用电子技术来创作班刊，办校刊，做贺卡，搞美术创作，制作班级网页，创立个人网页等，这些作品都可以在互联网上发表。因此，我们完全可以通过举办关于德育专题的电子作品比赛来把学生的思维引入到我们设定的轨道上来。学生们搜集与专题相关的资料的过程本身就是很好的受教育过程，而且，学生们通过把原本松散的资料制作成自己的作品，就自然而然地加深了对专题的理解。然后，德育工作者把其中优秀的作品在互联网上发表，这样不仅对作者本身会是一种激励、一种教育，更重要的是，可以利用这些作品来教育其他学生。
6. 转变德育观念，树立以学生中心的理念。
网络时代，传统的以教师为中心的教法已不能满足时代对学生的要求，教师应该突破一味地空洞说教的方式，积极探索"学生自主学习、思考，自学讨论与教师指导相结合"的德育教育模式。教师，应努力学习现代教育理论，承认学生是学习的主体，教师不是德育活动的主宰，尊重学生个性发展，满足学生自我完善需要。如学生行为规范讨论，热点问题追踪，学生管理真知灼见等。我们不应简单地就事论事，而应自觉运用网络这一载体，调动师生参与的积极性。让学生在讨论中提高认识，发展自我，并内化为自身的一种素质。
7. 开展网上心理辅导。
道德认知、道德情感、道德行为是品德的基本心理成分，其中任何一种成分发生问题首先会导致个体产生心理问题，这些心理问题如果长期得不到解决，就有可能导致品德上发生问题。而面对网络给学生带来的众多心理问题不得不引起我们的重视。有的学校在解决学生心理问题方面也做了一些有益的尝试，如学校建立学生心理辅导室，但由于学生对心理辅导有一种片面的认识，认为进行心理辅导是“心理变态” “精神有问题”或“神经病”才需要的，如果自己进去了是很丢面子的事，容易引起别人的误解；再者学生面对辅导员即使有心理方面的问题也觉得不好意思，难以启口，即便讲了也担心暴露了自己的隐私而被人歧视，结果导致了心理辅导室门前冷落。因此，利用网络隐蔽性的特点建立网上心理辅导，聘请有经验的教师担任学生心理辅导员，定期上网与学生交流，对学生进行心理辅导，既可以避免了上述问题，也可以使学生存在的一些心理问题能够得以及时解决，从而有助于学生良好品德的形成。
8. 德育课上网。
我们还可以利用网络文化信息量大、传递迅速快、图文并茂的特点，将“两课”教育、人生修养、社会道德观等内容输入德育课堂，改变以往德育呆板、硬灌输的旧模式，开发德育教育的网络媒体手段与模式，以增强德育的及时性、实效性。这样一来，学生对正确积极的东西接触多了，自然会对非理性、伪科学的东西产生免疫力。而且，我们德育工作者通过此途径，可以引导学生敢于通过媒体剖析现实，澄清事非，开展道德评价，实现舆论监督，从而学生在大量的信息中做出正确的理解、判断和筛选。
总之，伴随着互联时代的来临，关起门来进行德育教育的时代已经过去，代之而起的应该是开放的德育观念。时代给予了我们机会，我们理应紧紧抓住。
上一页12