谁又说教师不能把自己的职业生活和这生活的诗意融为一体呢？
谁又说，教师的生活就意味着付出、牺牲，就意味着单调、枯燥呢？
教师的职业生活是不是可以具有诗意？
想起前一阵儿一直在关注和阅读的历史上春晖中学的人和事，我曾经写过这样一段文字：
“想一想吧，下了课的朱自清约上住在隔壁的‘小杨柳屋’的主人丰子恺，还有朱光潜们，一同来到白马湖边散步，到湖中划船，湖上升起氤氲的水气，莲子已经亭亭玉立，随手采下一颗，剥出一粒来放到嘴里，一种青青的、涩涩的清香味儿在唇边齿间弥散……划船累了，就停了浆、静静地任船儿在水面漂着。有时候他们会争论起来，声音穿透了芦苇荡，惊起了那宿在深处的水鸟，扑楞楞的展翅向远处飞去了……有时候，远道而来的俞平伯、刘大白、叶圣陶、胡愈之、陈望道也加入他们的队伍，和他们一起说笑、争论，那时候，这儿就更热闹了。夕阳西下，远处山村里的袅袅炊烟升起来，这时候他们会不请自到地来到‘平屋主人’夏丏尊家里，夏先生胖胖的、永远那么和蔼，家里似乎也永远准备着美酒佳肴，而善良的夏夫人，一会儿又在厨房忙开了……也许这些描绘过于理想化，但却是这些人在当时的真实生活的写照，他们在当时和以后写下的文章中处处流露出这样一种生活的热情和生活的情趣，这是现在的教育者无法想象的，也正是我们缺乏的，……似乎教师的生活中永远充满着悲壮、辛苦……独缺人生的乐趣和生活的情趣，这样的教育生活是不健全的，是可怕的。”
诗意的教育、诗意的生活同样应该是教师追求的。
一个不成功的老师很难给学生让学生明白什么是成功感，一个生活不幸福的老师很难告诉学生怎样享受生活的幸福……
前几天我曾写下两句话，其一是“教师在成就自己的同时成就学生”，其二是“教师在成就学生的同时成就自己”。
我一直犹豫着用哪一句来表述教育中师生的关系更好，虽然第二句的表述方式可能会让更多人接受，但是我更倾向于第一句。
教育中的榜样力量，教育中的言传身教太重要了。
从春晖中学走出的朱自清、夏丏尊、朱光潜、丰子恺们，以自己的追求和成就成就着自己，也在影响着学生……
现在的教师中最缺有追求者、缺敢于成就自己者，同时也缺乏享受在自己在追求过程中带来的幸福感能力。
在有些人看来云上的日子是遥不可及的，地上的生活是苦不可言的，自己永远生活在水深火热中。
那么是不是有绝对的云上和地上之分？
有些人认为是有的，只不过自己的命运不济，进而怨天尤人。实际上，这是一种误解。
贾岛有一首诗云：
“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
说的就是这种茫然不知所措的感受。
苏轼的一首诗道出了一个旁观者者眼中的情景：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
所以，教师应该时时地跳出自己的生活来看生活，既进得去又出得来，以在云上的心来过地上的生活，就会有与众不同的感受。
世界是狭小的，生活是窄仄的，唯有一颗心是无限广大的，阿基米德不是说过吗，给我一支杠杆，我就会把地球撬起来。这支杠杆就是自己看世界的心灵，以进取的心，成就自己，成就学生，感受生活中点点滴滴的诗意，就是云上的生活。
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