前段时间，我有幸目睹了特级教师于永正的课堂教学风采。他执教的《第一次抱母亲》一课，简单中含着丰富，朴实中蕴着深刻，举重若轻，大道无形，值得我们细细思考与品味。
“把书读得像说话一样自然”
语文新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“语感”这个词比较抽象难懂。在培养学生语感方面，很多教师感到难以把握。于老师的这句话，让我有茅塞顿开之感。“把书读得像说话一样自然”。是啊！说话，自有抑扬顿挫、轻重缓急，惊叹之处惊叹，疑问之处疑问，喜处则喜，悲处则悲，这是人说话时根据表达需要的自然流露。当我们把书读得像说话一样顺畅、自然时，岂不是 “使其言皆若出于吾之口”，到那时，“读中感知”“读中感悟”“读中培养语感”不也就水到渠成了吗？
“到目前为止，你是最……的同学”
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”于老师就将这种激励处理得恰到好处，如春风化雨，润物无声。于老师总是慈爱而热诚地对孩子们说：“到目前为止，你是朗读时停顿处理得最好的同学！”“到目前为止，你是读得感情最充沛的同学！”即使是一个学生读得很是艰难，于老师还是说：“到目前为止，你是读得最努力的同学！”
我们明显地看出，老师真诚的鼓励，激发了学生的潜力，使学生智慧的火花一次次被点燃，师生共同创造了一个生动而精彩的课堂。激励，可以制造精彩，可以创造奇迹。老师，我们为什么要吝啬我们的表扬呢？
“用两只眼睛读书”
“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”课堂上，于老师引用歌德的这句话来启发孩子们去感悟和领会文字背后的言外之意、弦外之音。比如，读到“没想到她是用40多公斤的身体，去承受那么重的担子”时，于老师引导学生“用两只眼睛读书”，进行深入的思考和品味，终于理解了“重担”不仅是指母亲肩上挑着的50多公斤重的担子，还有赡养老人、哺育儿女的艰辛，然而这数不胜数的“重担”都是母亲那柔弱的身体在承担着……
原来，“用两只眼睛读书”就是用心感悟。
（作者单位：湖北省宜昌市点军区点军小学；2008年7月9日《教育时报·课改导刊》课堂版）