学生二人所持的卡片信息不完整，需双方配合以获得完整信息。学生A也看不到学生B如何重新构建，因此他不知道自己的描述是否成功。两个学生之间存在着信息差，教师可根据他们对信息差沟通的快慢及成功与否，来进行对他们的口语交际能力的水平评价。

 

能够体现口试形式方法远不止这些，我们可根据在操作过程中的实际情况采用其它方法对日常口试做到形成性评价，允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。

 

三、明确测评方式  体现评价主体地位

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