一、说教学理念
情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；联想探索实践，鼓励善学。
二、说教材内容
略
三、说教学目标
知识目标：重点词语和作者作品的了解
情感目标：略
能力目标：思路的理清，大意的把握，语言的品位，情感的共鸣
四、说教学重点和难点
教学重点：结构的把握，技巧的学习，语言的品位。
教学难点：活动的开展，能力的提高。
五、说教师教法
１、结构、层次：快速阅读——选点品读——迁移扩读
２、思路、理念：
引导入境：简洁明快，自然得体
明确目标：减少无效思维，有利于生生互动、师师互动
阅读方法指导：重在自我体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，教师应该教学生阅读的方法，这是重点之一，而且是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，形式要多样。
提问探究，目的是引导学生了解文章的写法及风格，提高其整体把握、提炼概括的能力，做到从语言品味中领悟内涵，指导学生动口、动手、动脑、动心地学习语言。现代教育理论认为“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近＂最近发展区＂的。”因此，这环节采用小组合作探究的方式进行，尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，提问质疑，讨论争辩。
３、手段及依据：可运用简单的课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。文字以提示重点作资料参考，图片仅为激发联想想象而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。
六、说学生学法
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。
诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，疏通文意后，能通过反复朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然，日本的垣内松教授都极力推崇让学生进行创造性学习。
七、说教学过程
教学板块之一：快速阅读活动。活动目的——整体感知
１、学生快速阅读全文并思考问题，总结内容。
提示：你从哪些语句中可以发现文章的层次结构，并由此概括出主要内容？
２、方法积累：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。
３、用此方法重点速读课文中的某一部分，让学生归纳这一部分的内容。
教学板块之二：选点品读活动。活动目的——品味语言特色，体会作者情感。
品味语言特色
１、介绍本文语言特色。
２、学生浏览课文，找出文中的语句，大声朗读，品味其中的意味。
３、重点阅读某自然段，品析。
４、类似的语言特色课本外有哪些？
体会作者情感
１、请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。
２、在你的生活中，是否有类似的感触，学生畅所欲言。
教学板块之三：迁移扩读活动。活动目的——体验升华。
１、学生自读教师推荐的某文。
２、品析文中语言的特色。
３、体验作者在此文中与本课相同的情感。
八、小结：把握课文大意并不难。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，教给学生阅读的方法，使其学会举一反三，触类旁通，启发学生设身处地地用“心”去读、去品味、去联想和想象，真正走进作者内心深处，与作者的情感共鸣，去感悟、探究，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
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