网络既然已与我们的生活密不可分，我们不妨利用它来激活我们的作文教学。
作文能力可以说是一个人综合语文能力的极至体现，但作文教学离不开对生活的观察和真实的感受。受环境和年龄所限，农村的孩子没有条件去接触除了农村以外的色彩缤纷的世界，做起文章很可能因“闭门造车”而成无源之水，由此他们因为挖空心思地应付作文而产生困惑，甚至对作文产生害怕和抵触情绪。但在网络里，名山大川、日月星辰、花鸟虫鱼可尽收眼底，写作素材很容易找到。榕树下、作文天地等网站里不乏优秀的文学作品，名家名篇的写作技巧也很容易借鉴。可通过课件精选班内优秀作文或典型作文病例来欣赏或分析，也可利用电影、录像资料来印证单元学习所得。载体较多，又能突破时空局限，有利于拓宽学生视野，学生因“身临其境”而获真情，动起笔来有话可说。这样也拓开了思维广度，促使学生多角度比较、分析，更深地领悟“作文就是表达自己的真实感受”。如此创造性思维更容易被激活，内心的潜在创造欲望更容易被触动，创新能力也得到提高。
一、利用多媒体计算机，激发学生写作欲望。
在作文教学中，我们不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，老师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等文章，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来、这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
二、以说促写，提高学生口头表达能力
计算机进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，我很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧！”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“有趣！”我紧接着问：“想不想给大家介绍？“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时我再因势利导：“请你按我们所学的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时我再让学生同桌、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。
三、网络媒介与作文教学的有机结合
现代多媒体技术可以把学生周围的事物再一次地展现在他们面前，使他们站在第三者的角度，看到自己平时并未留心的“熟悉而又陌生”的生活，会引起他们观察的浓厚兴趣。例如自然现象中的日出日落、花开花谢，以及猫跳狗跑、鸡鸣鸭叫；社会生活中的家庭生活、学校活动、街道见闻、商场景象等等，无不是学生所熟悉和感兴趣的。老师可以事先把这些内容拍摄下来，或者利用网络查找出适合的材料，以供学生选择观察。如为了让学生写好向日葵，我利用多媒体手段将向日葵的形态及花盘、叶、果实以及与太阳的位置关系依次特写，从远及近、从上到下地展现，最后把镜头落在一旁的蜜蜂和蝴蝶上，使学生充分感受到向日葵的形、色、香及特点。经过这样反复的训练，可帮助学生克服观察的随意性，提高观察的深度，这样，学生学习的兴趣被调动起来了，写出的作文内容具体生动，充满童真童趣，充满美好幻想。这样的作文完全成为老师引导下的学生自主作文，真正培养了学生写作的创造力。
四、改变批改方式，与学生形成双边互动
对于学生的作文草稿，我鼓励学生在家中或学校的电脑中完成，之后我利用word中的“工具”菜单中的“修订”功能对其进行批改，这样无论是删除的文字，还是插入的语言，或是修改的格式都能以不同的形式展现，学生由于批改形式新颖而特别用心，由于特别用心，也就会更加细心品味老师对其作文所做的修改，这样无形中提高了学生的写作能力。当然，学生也可以有双向选择的权利，可以拒绝或接受我对其作文的修订。我想这才是真正的师生互动。
当多媒体计算机网络技术走进“作文”课堂以后，学生也不再受传统课堂教学中指名发言的限制，每个学生都动手、动口、动脑，培养了学生的求异思维和创造能力，作文的内容变得真实、具体、形象、生动了，学生的积极性得到了调动，他们主动参与学习过程，其主体性得到了充分发挥。老师也通过网络系统了解到每个学生的作文情况，并给予了个别指导，这也是传统教学中难以实现的。总之，多媒体计算机网络在作文教学中起到省时、省力、高效、便捷的作用，它为培养学生的语言表达能力开辟了广阔的前景。