生命是独特的，人海茫茫，教海无边，教师绝对找不出两个完全相同的学生，教师不仅要尊重学生的个性，更要注重塑造学生的个性。
生命是不可预测的，“生命不能被保证”，儿童来日方长，教师应该对每个儿童的未来发展充满期待和信心。
案例：欣赏孩子们的精彩
春天，我和孩子们一起读了首写春天的诗。诗很精彩，孩子们更精彩。这首诗是这样写的：
五月的雨滴
像熟透了的葡萄
一颗、一颗
落进大地的怀里
到处是蜜的气息
到处是酒的气息
我没有把诗句一下子都展现在他们的面前，而是让孩子们逐句品味诗句，或者故意留有空白，让他们猜猜诗人会怎么写。
诗中说：“五月的雨滴，像熟透了的葡萄。”
孩子们说：是啊！是啊！熟透了的葡萄才会掉下来，熟透了的葡萄水分才多哪！
诗中写“一颗，一颗”，我问：“一颗，一颗，落下来的是什么呀？”
甲孩子说：“落下来的是雨滴。”
乙孩子说：“不，落下来的是葡萄。”
丁孩子说：“应该说，像雨滴一样的葡萄。”
多么执着的讨论啊！何必去追究他们谁说得对那？只需读读他们一脸的认真，我便满足了。
接下去的争论更精彩了，诗中写道“落进……”，还没等我念完后半句，他们又接腔了，直言不讳：“落进我的嘴巴里！”
反唇相讥：“你的嘴巴盛得下吗？”
争先恐后：“应该落进池塘里！”
“不，落进干旱的土地里！”
“落进果园里！”
“落进庄稼地里！”
最后是一个伟大的总结：“落进大自然的怀里！”
我亮出了诗人的原话：“落进大地的怀里！”
“哦！”孩子们欢呼了！他们欢呼什么？是欢呼猜对了吗？不是吧！他们是欢呼自己也有诗人的水平。
最后两句，我是让孩子们填空的。“到处是（ ）的气息，到处是（ ）的气息。”
他们对这个括号有兴趣极了，答案五彩纷呈：写葡萄的，写香的，写糖的，写丰收的，写喜悦的，居然也有孩子写出了与原诗一模一样的文句：“到处是蜜的气息！”
真惊讶孩子的能力！他们不仅会读诗，会体味诗，同样也会创造诗。
二、教育思想：专业素养的根本
思想——教育思想
思想：主人与奴隶
思想形成人的伟大
教育思想与教育尊严
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