2、尊重孩子的自信心。
自信心对一个人一生的发展所起的作用是无法估量的，无论在智力上还是体力上，或是做事的各种能力上，自信心都占据着基石性的支持地位。一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力自然要受到约束。
俗话说：“水不激不跃，人不激不奋”，为了激发孩子的自信心，我经常在班上设立小小的舞台，让他们充分展示自己的风采。班长竞选中，我有意让一些性格较内向、胆子小、但集体荣誉感强的同学上台做竞选演讲,往往会收到意想不到的效果。如在一次班长竞选中，一向默默无闻、文静羞怯的原任间食服务员王某在我的鼓励下跑上台，信心满怀地表示：“在原来的岗位上，我关心集体，热心为同学服务，当好老师的助手，锻炼自己的工作能力。今天，我有信心在这里竞选班长，为大家做更多的事情，请大家支持我吧！”这一番发言大大出乎同学们的意料，班上立刻响起了一阵热烈的掌声。在全班同学热情的帮助和支持下，王某不负重望，她勤勉地工作，不仅锻炼了自己的能力，也给同学们树立了自信的榜样。
因此，我们应该在培养孩子自信心方面下功夫。做民主的教师，对孩子采用民主式的教育方式。有事经常和他们商量，而不是用命令的语气。要尊重孩子的想法和意见，经常给孩子表扬和鼓励。用尊重、理解、关心、赞扬来激发孩子不断奋进、创造的精神力量，并有助于孩子自觉纠正错误。
3、尊重孩子的个性
尊重意味着要发现他人的独特个性，并去欣赏这种独特性。作为教师，我们要努力地去发现学生身上独具魅力的特点，用欣赏的态度关注他人的发展。让孩子们从小就意识到不仅自己的人生需要喝彩，他人的成长历程也需要掌声。生活中，我们发现一些孩子之所以不给他人喝彩，往往是因为看不到别人的优点，他们经常拿自己的优点去比较别人的缺点。比较的结果造成了孩子们的自高自大、自吹自擂和自我陶醉。因此让孩子去欣赏他人，正是帮助他们学会尊重别人的开始。
培根曾经说过：“良好的性格是成长的基础，成功的保证。”在教育工作中，我们要把学生作为一个具有独立能力的人来看待，充分尊重每一个学生，做到“一把钥匙开一把锁”。如对待优秀生，我们的要求要严格一些，表扬要注意分寸，不可过分夸大，以免助长傲气，产生不良的个性心理。而那些暂时处于弱势的孩子一般都有自卑、逆反、不平衡等个性心理特征，因此，我们要注意观察他们的细微进步，善于发现和利用他们的“闪光点”，多给一些温暖和体贴，摒弃简单粗暴的教育方法，使孩子各自的优势和潜能得到充分发挥，并在发展中纠正他们的偏差，积极地为学生的个性健康发展创造条件。
4、宽容孩子的过错。
记得在日常的教育工作中，当孩子犯了错误时，我们总是以一种居高临下，恨铁不成钢的态度加以批评指责，而很少去考虑孩子的内心感受。因此，造成一些学生口服心不服，过后又我行我素的现象。著名教育学家陶行知的一则“四颗糖”的教育事例，令我很受启发。那种不是批评胜似批评的教育方式。会给学生以终身的影响。
孩子在成长的过程中，不干蠢事是不可能的。所以，当学生犯了一些小错误，我想发脾气时，就用这样一句话提醒自己——千万不要忘记自己也曾当过学生。心中的怒火便渐渐平息，一些事情也就处理得恰到好处。一位有经验的老教师告诉我：我们与学生相处时，不管遇到多么冲动的事，都应保持冷静和克制。
因此，宽容学生，与孩子和谐相处是处理师生关系、尊重学生的一条重要原则。宽容是一种积极的有效的教育态度。教师对待学生的过错应持宽广的胸怀，循循善诱。宽容也是教师高尚道德情操及对学生一片爱心的体现。只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评进而改正不足。
愿我们的教师都成为孩子们喜欢的老师！愿我们的孩子都能在尊重与被爱中健康、愉快地成长！
三、学会真心赞美，给予学生赏识
常言道：“人要面子，树要皮”。心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。因此：为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。
1、赏识，让学生相信“我能行”。在教学过程中我发现，一部分学生在老师或者同学面前会表现得十分腼腆(特别是后进生)，说话的声音小得几乎听不见；可在父母面前说话，他（她）却理直气壮，说话的声音连邻居也能听得一清二楚。这是什么原因呢？经过调查，发现大部分学生是因为怕在老师和同学面前丢脸，回答问题时，害怕答错而被老师怪责、被同学们笑话。这其实就是对自己缺乏自信。针对这一点，针对这样的学生，我就适当地运用赏识教育，帮助学生找回自信。恩格斯曾经说过：人只为可能达到的目标努力奋斗。因此，在为学生找回自信的时候，不能一步登天，要循序渐进，为学生制定的目标不能过高。例如，以前我们班有个学生有说粗话的习惯，我就给他定一个目标：今天允许他在不经意的情况下说三次粗话，明天允许在不经意的情况下说两次粗话。当他有了进步，哪怕是少说了一次粗话，我也及时地对他加以肯定，加以鼓励，让他相信自己有改变说粗话的习惯的能力，他肯定能很快地改变他自身的坏习惯。然后逐渐地把目标提高，使学生在每个方面都更上一层楼。
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