案例（语文《螳螂捕蝉》）：
执教者大胆重组教学内容，一节课只设计了三个教学环节，十分简洁，却又“针针见血”。
1．让学生默写四组短语：①蝉悠闲自由自在；②螳螂拱着身子举起前爪；③黄雀伸长脖子正要啄食；④侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准。然后，讲“螳螂捕蝉”的故事并让学生复述，要求学生最好能用上默写的几组词语。
2．完整地读课文。引导学生联系上下文理解“恍然大悟”的意思。学生质疑后讨论一个问题：少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？由此感悟到少年是智劝。
3．课文表演。让学生练读对话后，让每个人就当时的情境写台词。然后，邀请两位学生上台扮演吴王和少年，其他学生做观众。
点评：
这则教例，以简驭繁，事半功倍，充分体现了简约的实质——深刻的简单、诗意的朴实。教学环节少之又少，课堂实施方便简单，以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，特别是匠心独运地把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的综合板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练。这样的简单，是深刻到极致的简单；这样的朴实，是洋溢着浓厚语文味的诗意的朴实。
辩证认识：
1．大道至简，追求有深度的简约
布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济的和富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。简化了的课堂，意味着学生有足够的时间潜心会文、有足够的空间表现自我，教师有足够的机会促进生成，化繁为简，以简驭繁。
有专家说：“课改追求的应是复杂中的简单。简单才是内功，简单才叫真实，简单才会有用，简单才算艺术。这才是教育的真谛，才是教改的目标。”教师应把课上得简单一点、实在一点、深刻一点。课的“简单”，主要是指教学内容的简约、教学结构的简化。教学内容的简约，一是要把教学目标定得集中一些——突出基础；二是将教学主题尽量突出一些——抓住关键。教学结构的简化，一是还教学过程以本来面貌；二是尽量减少课堂教学的环节。课的“实在”，主要是指课堂教学应做到“三实”：真实、朴实、扎实。课的“深刻”，主要是指教学不要肤浅空洞，流于形式。
大道至简，课堂只有追求更高层次的简约求实的境界，才会彻底解放学生，才能充分展示教师的教学个性。我们应做到：教学目标简洁明了，教学内容简约充实，教学环节简化朴实，教学媒体简单实用，教学语言简洁流畅。
2．适度拓展，追求更真实的完美
在新课程教学中，一些教师在课堂上漫无目的地拓展，使教学弥漫着一股虚假的浮华风气。完美的课堂教学，是每个教师的孜孜追求。教学目标的全面、教学内容的丰富、教学方法的多样、教学环节的顺畅、教学手段的齐全、教学气氛的热烈、教学结果的无瑕，是教师最想唱响的课堂教学的完美之歌。
其实，在教学中，完美并不等于复杂，有时，完美反而是简单、留白。一方面，教学的简单恰恰给了学生学习的不简单；另一方面，教学永远是一种遗憾的艺术。一些专家认为，课堂教学要放弃完美，让学生在不完美的思维碰撞和情感互动中感受真正的人文情怀，获得真正的心灵关照，实现真正的生命满足。从这个意义上来讲，放弃完美并不是不要完美，而是追求更加真实的完美。
我们的教学要注意留有余地，要做到无为而有所为，留白但不空白。
（作者单位系江苏省无锡市锡山教师进修学校；2008年7月9日《教育时报·课改导刊》课堂版发表）