还说我07年接的三年级，我在成功选了三十几位组长和十几位班长后，我又着手引导学生有更宽阔的发展空间，让学生当“小小科学家”。专项班长当好了，可以申报“小小科学家”，如：“小小植物学家”“小小动物学家”“小小天文学家”“小小光学家”“小小水学家”“小小环境保护家”“小小营养专家”“小小能源家”……等等，为学生的智慧延伸指明了发展的方向。申报了特长之后，不仅学生个人有了方向和动力，对其他学生的学习也是一种鼓励、一种学习的载体；他们不仅自己学，得到了长足的发展，而且还带着大家学，经常与大伙探讨和交流。如：“环境保护家”为大家编写了《环境报》；“小小植物学家”栽种了各种各样的植物带领大家去观察；“小小动物学家”养了许多小动物带到学校来让同学们观察；“小小水学家”为大家开了保护水源科学报告会；“小小天文学家”向大家谈了自己在长期观察星空过程的收获和体会；“小小能源家”收集了大量的能源短缺危机的资料、图片、影像展示给大家，让大家参观阅读……
通过为学生们创设一系列展示能力、特长、个性的平台，学生充满了自信、彰显了自己的个性与潜能，学生学习的兴趣更浓了，学习的劲头更足了，探究的方法更灵活了，协作的思想更牢固了……一句话：心里更亮堂了！
三、巧妙设计激励语言，打开学生智慧窗户
巧妙的教师激励语言，如同一根魔杖，能有效地开启学生智慧的大门。教师要苦心经营，尽量使自己能在适当的时候，创设适当的情景，用上恰当的激励语言，使学生的智慧潜能得到点播而激发。下面就是我在上三年级科学课时的一些成功语言：
如：我在上《我们看到了什么》一课中请学生汇报时，曾用了：你的表达很有新意，让大家感到柳暗花明又一村的感觉！还能讲讲这个时候看不到的情况吗？别急，再想想，你一定会说好的！我想你也许还没思考好，再给你一点时间，好吗？老师发现你不仅听得仔细，说得也很具体！你很有创见，请给前面几位同学的发言来个总结吗？你表达得这么清晰和全面，真不错！你发现这位同学的发言有什么问题吗？你讲得很有道理，如果你讲慢一点，其它同学也许会听得更清楚了！
又如：在上《植物的共同特点》一课我请大家交流时，曾用：开动你的小脑筋去想，说错了也没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！这位同学不仅自己做得好，还能及时发现同学的思维漏洞，真是了不起！你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他哪些地方值得大家学习？你坐得真端正！能重复一下刚才这位同学的意思吗？你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！你的进步使老师感到非常高兴！你真行！真棒！真细心！真有耐心！真是好样的！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！连这些都知道，真不愧是小科学家！你还能提出这么有价值的问题来，真是了不起！这个问题很有价值，我们可以共同探究一下！这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
再如：我在上《我们周围的材料》单元中，曾说：多么好的想法啊，你真是一个会思考的好孩子，能说说你是怎么想到的吗？猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！你的表现很出色，把材料的特性都讲出来了，老师特别欣赏你！你总是令人惊喜，这节课的表现给大家留下了深刻的印象！我们今天的讨论很热烈，说得很有质量，我为你们感到骄傲！你真像位小科学家，人家没发现的东西都逃不过你的眼睛！了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家行不？你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！老师很欣赏你实事求是的态度！心动不如行动，让我们去研究吧！别泄气！再试一次，也许成功正等着你呢！你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。
四、训练学生学会倾听，授予开启智慧钥匙
一种良好的习惯，可能会影响一个人一生的命运。学会倾听的习惯，是一个人打开智慧之门的金钥匙。新课改以来，我们的教学方法更灵活了，教学更加民主了，学生的主动性更强了，个性得到了比较充分的发展，但一个问题也更加突出地表露出来了，那就是学生们往往只知自己发表意见，而不善于认真听取同学的发言和意见。上课的时候，往往表现得很热烈，甚至人家没讲完就乱插嘴，不懂得听人家发言要表达意思。这不仅是尊重不尊重的问题，而是直接影响了同学间的正常思维交流，并且会严重影响教学效果。人有两只耳朵却只有一张嘴巴，也许正形象而深刻地说明了“听”比“说”更重要。而“学会倾听”的习惯，并不是与生俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。那么，我们在教育教学的过程中，该怎样培养学生“学会倾听”的良好习惯呢？
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