制造差生“不差”氛围，消除后进生自卑意识。
为增强后进生学习责任心，促使他们自觉学习，适当给予一定压力是正当的，但要有度，以免物极必反。后进生在学习、纪律上落后要适度宽容，决不能千叮咛、万嘱咐，不切实际的过高期望，使他们整天处于紧张、自卑、焦虑、恐惧的巨大心理负担下，其结果只能使后进生破罐破摔，达不到教育目的。因此，创造宽松、愉悦的氛围，减轻学生心理压力，使“差生“感觉不到受歧视的氛围，是有助于消除心理障碍的。
多台阶、小阶差，弱化后进生课业难度。
后进生绝大多数是学习成绩差，对学习失去了信心。所以，转化差生如不改善他们学习兴趣的落后状态，就不能树立学习自信心，产生持久的上进心，但在培养提高的过程中又要适度，以免担子过重，期望值过大而适得其反。在教学过程中，要努力采取分层推进、多台阶、小阶差，努力使后进生听懂，“跳一跳能摘到桃子”，要特别注意设置一些后进生能解答的问题并优先让他们回答；课后多与他们探讨，优先检查学习效果；布置作业，针对后进生把作业题分解成“必做”“选作”两类，“必做题”简单基础，要求基础差的同学必做，以达教学基本要求，“选作”则适当拔高，以满足后进生表现欲……这样使后进生在点滴恒久的成功愉悦中逐渐学会方法，积累学习兴趣，使学业成绩不断提高。
集体活动烘托心气，改良班风从小事做起。
班风学风是一个班级绝大多数学生精神面貌的集中表现。对绝大多数后进生而言，短期在学习上有大的长进是困难的，但良好行为习惯的培养却要容易的多。在集体荣誉感和组织纪律性培养上，我抓住了国庆节前的校田径运动会和“元旦”合唱比赛，校田径运动会我和全班同学一起报项目、确定战术、比赛过程和学生们一起跟裁判交涉，特别是惊心动魄的4×100m男女接力，我和全班同学一起经历了紧张、激动、愤怒与大悲大喜，刻意把我的情感与全班融到一起，最后，我班以全校班级人数最少、参赛运动员最多、参赛项目最全（几乎人人有项目、项项有我班同学）、积分最多荣获团体冠军，全体同学的心被共同的喜忧紧紧连到了一起。而元旦的歌咏比赛，我又和全体同学一起想办法、排练，最后我们以一个精彩的、非常规创新的编排震惊全校、荣膺第一，久违的自信又重新回到了全体同学的脸上。这以后，班级同学间的争吵少了，谦让、微笑回到了同学们中间。而在学生行为习惯培养方面，鉴于学生长期养成的一些坏习惯难改，我就注意从点滴小事入手，从坐、立、行等最简单行为要求做起，要求坐有坐姿，站有站像，同学间讲话慢声低语；上课铃响快速入班，自修课尽量不讲话,不下座位；针对小团伙、纵容包庇现象则采用心理暗示或各个击破的方法进行分化瓦解；参与重大集体活动除引领学生自我感悟、自我教育外，还利用一切时机进行正面引导，增强学生分辨善恶、美丑、是非能力，力求做到不好的事情即使没人管，起码人人厌恶，从而达到环境育人、环境促人、环境逼人的目标，在潜移默化中影响、带动后进生一起前进。
强化班主任、任课教师、家庭教育网络，发挥纽带作用。
在转化后进生的过程中，万万不可忽视家庭、任课教师的作用，有时班主任数周的心血有可能毁于任课教师的一次嘲讽、家庭社会的一句辱骂等，因此，后进生转化工作必须家庭、社会、学校齐联手，不能单凭班主任孤军作战。班主任要积极与各方面沟通情况，介绍学生发展进步情况，又要做一个“管的宽”的班主任。只有真正建立起以班主任为主体，任课教师、家庭齐抓共管的教育网络，产生合力，才能真正发挥班主任纽带作用，强力推进后进生转化。否则，只能象人们说得“忙来忙去”，“费力不讨好”。
总之，只要我们真正信任学生，坚信每一个学生都有向善的潜质，真正从内心爱自己的学生，不拒绝学生的点滴进步，多以赞扬代批评、以建议代指令、以肯定代质疑，一切从消除后进生心里阴影出发，转化后进生就一定能抓出成效，取得理想教育效果。
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