抓好三年级作文起步教学至关重要，因为三年级是学生作文起步阶段，是今后写作的基石。我认为，三年级的作文教学要做到“四注意”：
一、 注意由低年级口头作文向三年级书面作文的过渡。《语文课程标》从整体上降低了小学生的习作要求。而现实教学中，许多教师把儿童当作“成人”看待，要求高于《课标》，严重脱离儿童的认知水平和语文能力。长此以往，学生会对习作产生恐惧心理，失去兴趣。因此，教师在教学时必须“蹲下来看儿童世界”，才能真正提高学生的习作能力，从主观上善待学生的习作。
二、注意“趣”字当头，充分调动学生习作的积极性。兴趣是最好的老师。如何在一开课，就能吸引学生，紧紧抓住学生，导入方式就显得尤为重要。一是故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，平时练笔时，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来。接着由老师讲小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让学生复述，最后再分头写作，这样大家都感到顺手。二是活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动，让大家参与，然后让学生结合自己的实践展开讨论，最后有重点地写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果好。三是情境式导入。就是为学生创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前可运用录音、录像、投影等手段创设情境，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。
三、注意命题，选材要结合学生的实际。叶圣陶先生说过：“小学生作文无非是写他们自己的生活。”我们在教学实践中应让学生从课本中解放出来，大胆地走出教室，走出校园，学会观察生活、体验生活，感受五彩缤纷的现实社会，因为“生活处处皆文章”。学生可以选择自己生活中最熟悉、感兴趣的东西，自我命题，想怎么写就怎么写，只有写自己熟悉的人和事，学生才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，才能达到“不说假话空话”的要求。
四、注意讲评要以激励为主。一要改变批语的“冷漠”面孔。老师在评价一篇作文时，应先竭力捕捉习作中的闪光点，真诚而不吝啬地激励学生，让人人都能在各自的起点上得到个性的张扬。二要给学生创设一个作品展示的大舞台。每位学生都渴望自己的作文能得到大家的赞同，因此，我不失时机地将学生的佳作拿到班上读，先绘声绘色地朗读他们的作文，动情地赞扬文章的佳妙之处，然后，报出作者姓名或让同学们猜一猜，再请作者在掌声中领回自己的作文本。学生在这样的氛围中，有了写作的动力。另外，我还组织学生动手编辑自己的作文集，并积极向校报、各级报刊推荐学生佳作，努力给学生创设多方位的展示自我、体验成功的舞台。