孩子们背着新书包，走进课堂去学习，教师的责任则是引导孩子们快乐地学习。王春芳 摄
当代作家梁晓声认为，教育事业的诗性是不容置疑的。“其诗性，是我从我的同行们身上发现的。他们一进入教室，踏上讲台，每一个人似乎都变了。那45分钟，我相信，是我的同行们最为认真对待的45分钟，也是他们各自将自己的精神状态体现得最为饱满的45分钟。连他们中谁正在生病，都是丝毫也不愿被学生看出来的。”
“但是在那45分钟里，他们内心的愿望，却是任谁都不难看出来的。……我曾伫立教室门外听我的同行们上过课。那时，我觉得他们每个人都很美，无论年老的、年轻的……在我心目中，他们每一个人都是可爱的。……是的，由此，我感受到教育的些许诗性。”这里，教育被赋予了浓厚的文学色彩，变成了诗性的事业，这是作者思想的结果。
思想，教育的灵魂
教育是什么，古今中外有关论著汗牛充栋。这里我要说的是，在当下新课程改革过程中，关于教育的思考与感悟。学生是什么？他们为什么要受教育？教室是个什么地方？教育只看分数行不行？课堂要给孩子怎样的幸福感？……这些看似简单实则复杂的问题，如不搞清楚，那面对学生实施教育时，行动盲目，方法失当，效果不理想自然难免，因此很有必要看看专家学者和一线教师面对当今教育是怎样想、怎样说、怎样做的。只有想通了，悟透了，才能明确教育工作的方向，担起教育的责任，实现教育的价值。
“课堂给我的感受是一间教室、一群学生、一纸教案、一项任务，以铃声开始，以铃声结束。……我尽管在课堂里面执行着‘公务’，但是，我确是飘离在外的，学生也是。课堂与我的存在的关联和意义，除了能给学生知识、学习方法、良好分数的成就感，除了关乎我的业绩、工资晋级以外，再也没有其他了。”
“意识到课堂是一种生活，对我来说是一次重要的启蒙。这是一次新的自我发现，这是一次新的生命回归。我安住了，安居在课堂家园，过我的课堂生活。”
“去课堂做什么？过去，我会说，我去工作；现在，我会说：我去生活。”
这是山东青岛育才中学的一位教师对课堂生活的思辨与再认识，因为有思想的前提，他看到了课堂的本质---生活，洞穿了应试教育带来的急功近利，使课堂教学回归到教育的本源。
爱，教育的底色
“投其所好”是第二步。偶然发现仟仟对书有点儿兴趣，于是我就倒腾出自己的家当，甚至不惜向亲朋好友的小孩儿借。每天一见到仟仟就神秘莫测地说自己有十分好看的书，他便嚷嚷着要借。我十分“小气”地回绝，同时绘声绘色地讲其中某一段，馋得他隔三岔五找我借，直到我抵挡不住，“无可奈何”地借给他为止。书越看越多，仟仟安静的时候也多了，还逐渐爱上了写作，把他从书上学到的词语用在作文里，虽然经常闹笑话，可他却愈挫愈勇。每当一篇作文完成，他便急急地“威胁”我说：“杨老师，快看我的作文吧，你现在不看就来不及了。”同时信心十足地要求我：“上课要给大家念我的作文呀！”
“以毒攻毒”是关键的第三步。仟仟说他自己不知道为什么要打人，我知道。从一个访谈节目中我了解到，精力过剩的孩子往往有打人的倾向，因为他要释放精力。要让仟仟正确地使用自己的精力，就必须让他广泛地参加课外活动。于是，我亲自到排球小组去游说、到鼓号队去求情……
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