3、蚂蚁在攻击昆虫而力量不够时，另一只蚂蚁过来救助，说明蚂蚁（）行为？
4、在视频中你还了解到了蚂蚁的哪些行为？
【教学反思】
通过本次活动，我真正体会到了新课程中师生角色发生的转变，我再一次地感受到了自主、探究学习的魅力、看到了学生的创造性。。本次活动中，教师成为幕后者，成为学生活动的咨询者，但又是学生学习方向的引导者。
学生在自主学习、探究的基础上，渐渐摸索出科学实验的方法、技能和手段。他们自己成为课堂的主体，不再被动地接受教师的知识。学生的求知欲望被延续着、保护着，这才是学习的不竭源泉。这就源源不断激发他们的创新活力，使他们成为鲜活的个体，迸发出巨大的能量。
学生的综合能力得到了进一步的发展和锻炼：
（1）学生收集资料的能力正在逐步提高。据了解，有的学生从阅览室、图书馆查阅；或到书店问询有否关于蚂蚁的科普书籍；或到网上查询、搜索。
（2）围绕深究“蚂蚁觅食行为”，学生设计的食物品种之多、对食物处理的创意之妙，出乎教师的意料。以下是学生设计方案的一个统计：学生设计的食物品种不仅有甜类食物，还有苦、辣、咸、酸等，如苦瓜、红辣椒、鸡骨头、昆虫、蜘蛛、蚯蚓、小鱼等。在食物的处理上出现了如下的对照实验：
例如：红糖与白糖、白糖与味精、白砂糖与糖水、白糖与糖精、辣椒酱与番茄酱、糖与盐、蘸糖水的饼干与蘸醋的饼干、死活动物的对比、糖水按不同质量分数进行实验等等。
虽然个别学生的设计中，也有不够科学严谨的地方，但教材、教师没有提示对照实验的情况下，学生有设计对照实验的思想，说明了学生对科学探究的理解已经有所发展。而且能有如此多的处理办法，充分反映了学生自主、探究学习时所迸发的创造性。
（3）学生已经逐步懂得了学习应该取长补短、互相帮助、共同进步。这点对学生的发展有重要的意义。在本探究活动过程中，以下几个方面，都是有个别小组先做到，其他组受到启充分表扬肯定的：①食物同方向、等距离摆放在蚂蚁窝口。②每种食物要有一定的距离且边界要清晰。③不同的实验处理有标记，以利于观察和记录。④食物进行特殊处理：设置对照组和实验组。⑤有明确的分工等。⑥用表格记录数据结果。其实，科学探究的过程、技能、方法等，通过学生之间的学习与实践来获得，比起教师的刻板说教更有趣、有效。
（4）本活动进一步激发了学生探究的乐趣，激发了学生关爱动物、爱护大自然的情感，强化了人与自然要和谐相处的科学态度和价值观。许多学生说：“没有想到身边小小的蚂蚁，却有那么多的东西值得学习。”
好几个学生在谈体会时说到：在实验中，当看到蚂蚁那样群起而蜂拥将蜘蛛、蟑螂、蚱蜢等动物抬起，而且能变换抬的角度进洞口时，那场景确实对他们的心灵有极大的触动。他们说：蚂蚁团结的力量对人类都是一种震撼，而人类要有所成就，必须要向蚂蚁一样，有集体、有团结……
（5）体会协作与集体的作用。活动中，小组同学共同自主设计实验、共同进行物品携带分工、共同完成实验的观察与记录、共同商讨、得出共识……他们充分体验到了小组的协作与乐趣。正如一位学生所说；“小组的合力分工，使我们的实验很好地开展。”
（6）交流、展示与质疑能力的提高。在活动过程中，各组学生都很认真听取了他组同学的设计，但又都很不服气，他们互相争议，但在争议的过程中，渐渐更清楚、明朗地认识到如何更好地设置实验组和对照组，教师引导学生应心平气和地吸纳别人的长处，学会与他人进行友好的交流、反思，学会如何称颂别人，从而进一步改善自己的工作。
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