农村教育是我国教育发展的重点和难点，也是世界全民教育发展的重中之重。实现联合国千年发展目标，实现有质量的全民教育和消除贫困，完成中国政府对国际社会的庄严承诺，已日益紧迫。近日，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主体部分迁至北京师范大学，并举行了揭牌仪式，与中心工作对接的北京师范大学农村教育与农村发展研究院此前也已成立。我们就国际视野下的农村教育等话题采访了中心主任朱小蔓教授。
农村教育 中国与世界对话
---访联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小蔓教授
朱小蔓教授
■本报记者 杨桂青
为什么农村教育对联合国教科文组织如此重要
记者：在世界飞速发展，各国都在不同程度地推进城市化的历史进程中，联合国教科文组织为什么如此重视农村教育？
朱小蔓：农村教育对实现全民教育和联合国千年发展目标至关重要。联合国教科文组织总干事松浦晃一郎说，农村人口占世界人口一半以上，占世界穷人的70%以上，生活在偏远和农村地区的人们不同程度地遭受疾病、营养不良和低寿命的困扰，教育是战胜这些不公正待遇的关键。通过教育和培训促进农村地区的社会和经济发展，改善农村人口的生活水平和幸福将发挥长期作用。性别不平等在农村地区也特别突出，儿童接受初等教育的辍学率很高，成人识字水平明显低于城市水平。除非对此采取一致的行动，否则这个世界将没有希望达到它的发展目标。为了实现全民教育的使命和联合国千年发展目标，联合国教科文组织1994年在中国保定成立国际农村教育研究与培训中心。
记者：既然农村教育承担着如此重大的使命，我们怎样理解农村教育呢？
朱小蔓：在原有教育学科群里，并没有把农村教育列为单独学科。由于农村教育及其研究在当代中国日益凸显，在中国社会发展中越来越占据重要地位，有些大学如北京师范大学、东北师范大学等已经设立了农村教育博士点。
农村教育是个综合的研究领域，要用多门学科如经济学、政治学、伦理学、财政学、人类学、社会学、人口学、心理学、管理学、教育学等来综合研究教育与农村发展，并通过教育来促进农村的发展，促进广义的社会发展。因其重要性和复杂性，它应当被提到一个专业化、职业化的高度，有一批来自不同学科、不同知识背景的人，倾注心血和智力来专门从事研究。
记者：常听您说起联合国教科文组织是思想的实验室，这怎么理解呢？我们的教育研究特别是农村教育研究可以从中得到什么启示？
朱小蔓：因为它总是引领着人类文明进步的潮流，在教育、科学、文化方面，特别是在教育方面，很多概念是它率先提出来的。
像全民教育、学习的“四个支柱”、全纳教育等概念，都是由联合国教科文组织首先正式提出的。自上世纪80-90年代以来，借助国内学者对联合国教科文组织文献的翻译，国内教育界逐渐了解并接受了这些观念，并在一定程度上影响了教育实践。比如，我们已经积极地参与到联合国教育科文组织的全民教育行动中来，并成为推动世界全民教育发展的一股重要力量。全民教育的思想最初蕴含于1948年的《人权宣言》中，1990年联合国教科文组织在泰国宗滴恩会议发表的《世界全民教育宣言》正式使用了全民教育这个概念，并进一步把全民教育表述为“基本教育”。所谓“基本教育”包括为人的生活关键方面打基础的所有教育形式，能够保障每个人成功应对其工作世界和生活世界，以保持人的尊严。1994年，联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》，首次提出了全纳教育的概念，就是为每个人提供有效的教育机会。这些对于我们更深刻地理解并在实践中推动教育公平的实现，起到了重要的思想启迪作用。
如何在国际视野下看待农村教育研究
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