本学期听了不少的课，其中吕燕老师的课我印象很深刻。她上的是七年级Module5 Unit3 He is making tea . 从整体说，还算是比较成功的一节课。吕老师在课前是做了充分的准备的，那就是教具的准备。可是，也感觉到了存在一点问题，下面从几个方面进行评课。
一、 引入部分
1、以小测验的形式进行。先是学生做5分钟，然后是老师提问，学生集体回答的形式进行纠错。纵观全班的表现，显然很不错。可是，有个问题：学困生很少被关注。所以感觉以个别提问为主要方式，然后让学生自主现行解决。不过，也存在一个时间的问题，这也是今后要研究的问题。
2、学习生词。老师事先让学生画好图片，以图教生词，形象生动，直观。在这个环节中，是老师出示图片，并教学生逐一读单词。这对于学困生来说可能有暂时的帮助，却不利于能力的提高。应该是能力强的学生要自己拼读，实行“兵教兵”的模式。
二、 进入课题
1、老师一面做动作，一面解说新词。所教的单词是：put pour wait for smell drink等。讲台上还放着茶壶、茶杯、茶叶等。以实物教学，很符合中学生的年龄特点，学生很感兴趣。可见课前老师是用了心思，是精心设计的结果，效果不错。
2、本人反思：设计不错，可是觉得还是少了学生的主动参与和探究的精神，一切活动都是在老师的“语言”指导下进行的，学生是被动的参与。如果在具有道具的基础上，让每组的学生自己设计这几个动词的展示，会有趣得多，而且会出现不同的展示形式，丰富课堂的内容，激起学生参与的热情。如果以竞赛的形式，同时会培养学生的合作意识与创新的精神。在这一点上，可以考虑让一些学困生做一些力所能及的事，比如配合做动作、参与活动的设计等。
三、Pairwork 环节
1、由于前面老师讲的时间过多，导致这个环节参与的学生想对就少了很多。反思：教师没有大胆放手。
2、学生所运用的语言，只是很简单的课文出现的句子。反思：其实，学生完全可以运用已学过的语言点来增加活动的有趣性，而不至于显得那么呆板。比如，解说的同学可以这样说：Look！What are they doing ? Let me tell you .They are making tea. 或者创造性地运用语言，如：Do you like tea ? Let me tell you how to make tea .这样，学生运用语言就比较灵活自如了，而不是呆板地照念书上那几句，让学生觉得他们是真正地在说英语，增强使用语言的自豪感，从而实现了对语言的真正实践，而不是机械地学。当然，我们得允许学生在使用英语时犯点错误，不应该在他们使用语言的过程中马上纠正，而是表扬之后再指出毛病所在，这样的方式学生比较容易接受。
四、整节课的印象
1、如果按传统的方式，这节课会得到很高的评介，老师的设计与老师的教体现得淋漓尽致。可是按新的教学理念，学生的“学法”没有得到很好的体现，特别是对于学困生，没有体验到“学”的过程，只是被动张嘴而已，没有体现动脑的过程，整节课不过是当观众而已。
2、没有质疑的课堂是平淡无味的。老师没有给学生质疑的机会。当然，对于大班教学来说，常让老师为难。不过，当我们无法改变这一现状时，我们得反思我们的课堂到底无效环节在哪里？今后应该让那无效环节的变成让那个学生质疑的环节。